促進學生的觀察更加高效

包士娟

科學的核心是探究，而觀察是最主要的探究方式之一。我們常說的觀察包括：通過運用各種感官對物體、生命體和事件進行仔細觀察;并將可觀察到的特征進行描述、分析;運用多種簡單工具（如透鏡、測量器具、天平等）來擴展自己的觀察;通過多種呈現方式（如圖畫、簡單圖表、作品、動作等）來記錄觀察、解釋觀點。下面以養蠶為例談談在觀察中培養學生的科學探究能力。

以記錄單為觀察載體

小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，促進學生主動探究。突出創設學習情境，為學生提供更多自主選擇的學習空間和充分的探究式學習機會。要高效完成科學探究活動，觀察記錄單是探究活動不可缺少的重要部分，它為學生提供了一個進行自主學習、合作探究的支架，它能將教師對學生的指導具象化，促使每一個孩子都參與課堂，為得出實驗結論提供直觀的數據或現象等依據。

在觀察蠶蛹時，學習目標是了解成蛹的蠶的外形特征，知道它的眼睛、翅膀在哪里。為了達成教學目標，我設計了記錄單（如表1），引導學生從感官進行細致觀察。除此以外，還通過一個個小問題，引導學生進行深入思考，引發進一步探究。

合理、科學地使用記錄單，可以使觀察探究活動更便于操作，更好地呈現探究過程中的數據或現象，便于得出科學結論，提升探究活動的品質。

依靠工具和儀器等觀察手段

課程標準要求學生能在教師引導下，運用感官和選擇恰當的工具和儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。工具、儀器的介入，不僅能讓學生產生濃厚的探究興趣，而且能讓探究活動更加深入、有效。

1.借助電子秤、放大鏡進行傳統觀察

如在觀察蠶卵時，由于蠶卵比較小，不能用肉眼進行細致觀察，所以借用放大鏡無疑是個很好的辦法。通過放大鏡，發現了蠶卵的可愛模樣：剛產下的蠶卵為淡黃色或黃色，經過1—2天變為淡赤豆色。

二齡蠶長得很快，除了用放大鏡觀察其外形，了解其身體構造的特點外，掌握它的體重變化也是觀察重點之一。我引導學生進行“電子秤稱一稱”的活動來直接感受二齡蠶的生長過程。當看著自己喂養的蠶寶寶在電子秤上的體重逐日發生變化，學生的喜悅之情油然而生。1 g、3 g、5 g……清晰的數據變化也見證了學生的探究過程。

通過放大鏡、電子秤等觀察設備的使用，學生邊觀察、邊記錄，用數據展示了蠶的生長變化，更能從細節中去感悟生命的神奇與偉大。

2.利用攝像頭進行直播觀察

蠶寶寶結繭需要幾天幾夜，學生不可能每時每刻守在旁邊觀察，怎么辦呢？我把問題拋給了學生。沒過幾天，四（3）班的許同學就把成果帶給了我們：攝像頭捕捉到了蠶寶寶結繭的全過程。她繪聲繪色地講述著：“我家的蠶寶寶對高科技可感興趣了，結繭的時候居然就待在攝像頭旁，真有意思。后來我才發現，原來是攝像頭旁有支點，正好可以支持蠶寶寶結繭，真是一只聰明的蠶寶寶！”再后來，許同學用小影技術制作了蠶寶寶結繭的微電影，一時之間成了全年級的養蠶紅人。互聯網時代的新技術給我們的觀察活動提供了許多便利，可視化技術讓我們的觀察無時無刻不在。

總結提煉觀察成果

思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。在總結蠶一生的生長變化時，我引導學生用思維導圖形成對蠶的生長變化進行感官認識（如圖1），促進了學生主動建構對科學概念“蠶的一生”的理解。思維導圖把主題關鍵詞與探究結果建立記憶鏈接，從而開啟學生的無限潛能，提升高階思維能力。

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引導學生對觀察活動進行總結與提煉，能提升探究的深度與廣度。正如葉柯宏同學在觀察日記中寫道：“有一天，我把桑葉擦干，正準備給蠶寶寶們喂食，卻發現它們懶洋洋地躺在盒子里，桑葉也不吃了。還有幾只蠶在盒子里蠕動著，似乎在尋找結繭的最佳位置。有一只蠶昂著頭，慢悠悠地晃來晃去，一條銀絲正從它的嘴里吐出來。我覺得很有趣，不愿走開。這些躺著的蠶寶寶們開始不停地扭動身子，變換角度，把絲繞成一個個橢圓形，再把自己包裹在里面。它們的肚子里好像有一團永遠抽不完、扯不斷的絲。慢慢地，蠶絲越繞越厚，把蠶兒整個兒地繞在了里面。一個雪白的、鴿子蛋一般大小的繭便結好了。”

在科學探究活動的體驗過程中，科學論文的寫作讓學生既能體會到收獲成功的喜悅，又能體會到遭受挫折的苦惱，還能享受到尋求問題解決過程中的愉悅，讓學生在這個過程中，建立解決問題的自信，這對培養學生能夠面對困難、克服困難的信心和毅力等都是非常重要的。