淺談信息技術與小學科學教學的整合

李群

信息技術已走進課堂，它對當前的科學教學產生了巨大的影響，能讓抽象語言文字所描述的意境變得可見、可聽。科學教師要加強信息技術和小學科學教學的整合，積極開發運用教學課件，提升課堂的趣味性、針對性、實效性。

信息技術對小學科學課堂教學的影響

小學科學課程是一門實踐性課程，探究活動是學生學習科學的重要方式之一。強調從學生的日常生活出發，通過其親身經歷、動手動腦等實踐活動，發現和提出生活中的簡單科學問題，并嘗試用科學方法和科學知識予以解決，在實踐中體驗和積累認知世界的經驗。因此在科學課堂教學中應用現代化教育技術，充分發揮信息技術的教學作用，對提高科學課堂教學質量和效率是很有用處的。

信息技術在現在以及將來的教學中都是必不可少的一個元素，并發揮著越來越重要的作用。信息技術為學生提供了極為豐富的學習資源和廣闊的發展空間，任學生在知識的海洋中自由遨游，為他們的想象力插上翅膀。信息技術的飛速發展必將引起科學教育的革命。展望前景，現代信息技術使得科學課程的整合一片光明。

現代科學技術飛速發展，信息技術具有許多優勢：它能將抽象的科學概念具象化，有助于學生的理解;它可以創設虛擬的問題情境，支持學生的探究活動;利用電子探測儀和圖像軟件包，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀;我們可以通過互聯網迅速有效地獲取與共享信息，體現大數據時代研究的便利;它還有利于激發學生的學習動機。

興趣是最好的老師，也是學生學習的內驅力，這種內驅力能明顯提高學生的學習效能，集中學生的注意力，形成學習動機。現代信息技術將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，充分調動學生的各個器官參與思維，補充學習的知識背景，使他們對所要學習的課題產生濃厚的興趣。它集語言素養、視覺素養、計算機素養為一體，所創設教學情境的真實性、形象性、趣味性是其他教學手段無法媲美的。

信息技術與小學科學教學整合的方法

教師要創造性地理解和使用教材，在不同的學習活動中合理選擇有效的技術手段，創設豐富的教學情境，讓學生在情趣盎然的實踐中培養創新能力，提升科學素養。

1.適當運用媒體創設情境，激趣動情

一年級學生動手能力不足，知識水平有限，往往難以進入學習情境。而信息技術能創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍（大多由影視圖像或圖片剪輯而成），它可以使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學情境中，激起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發學習興趣和求知欲。

例如，在執教“我們認識的動物”時，一開始，我就播放一首《數鴨子》的歌曲視頻，將學生帶入觀察動物的情境里去;然后將從網上下載的許多動物的圖片，配上優美的音樂，播放給學生看。學生被幻燈片深深吸引，他們的好奇心、想象力被迅速激發，并聯想到自己所喜歡的動物，有一種來到動物園的感覺，效果非常好。因為一年級學生的年齡特點，他們對這種直觀的情境特別容易接受并產生興趣。學生在這個營造的情境中學習，先觀察動物特點，再在動聽的樂曲中繪畫出動物的特點，最后根據動物的特點用橡皮泥制作出所觀察的動物。這種融聲、光、色、形于一體的情境，把枯燥的文字符號轉換成了一幅幅形象而又動感的畫面，為學生創設了一個生動形象的直觀情境，使學生的思維始終跟著所學的內容，加深了他們對這些圖像信息的理解，使得他們能更加投入地、積極主動地參與學習。

2.直觀演示呈現，突破教材知識重難點

由于學生認識事物的能力存在個體差異，有時還受時空的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念，因此課本中的一些內容有時會成為難點。例如，執教“日食和月食”內容時，如果單用文字和語言描述，學生很難想象出日食和月食形成的整個過程，但現代信息技術的多媒體能提供立體圖像，用二維、三維圖形來模擬實際教學內容，將抽象的、微觀的、不可見的和難以解釋的內容加以形象化、直觀化，給學生提供大量的感性材料，使抽象內容變得易于理解。在講述形成過程時，我將從相關網站上下載的視頻放給學生看，他們一下子就明白了在日食或者月食形成過程中地球、月球、太陽的關系。

在教學時可以充分運用多媒體課件，把抽象的內容具體化，靜止的關系動態化，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。例如，在執教“電路”內容時，學生對于并聯電路的理解有一定的困難，于是我通過出示一組運用微視頻制作的關于“并聯電路連接”和“串聯電路連接”的多媒體課件，讓學生通過觀看課件的演示，直觀、形象地了解具體“并聯電路連接”和“串聯電路連接”的方法及過程。電教媒體的運用，與教師一味地在課堂上解釋、說明相比，不僅使課堂輕松了不少，而且直觀形象，使學生迅速掌握了原本不易理解的重難點。

3.通過網絡查閱資料，延伸課外閱讀，開闊學生視野

小學科學課程內容包含物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域，從這四個領域中選擇適合小學生學習的18個主要概念，通過以上課程的學習，可以為小學生科學素養的初步培養和持續發展奠定良好的基礎。以上內容信息量很大，許多知識有很多可延伸的內容，故豐富的課外閱讀也對學生的科學素養培養十分重要。根據“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”這一精神指引，有時在學習某單元科學內容，就找出與該單元內容相關的知識點，教師設計課前預學單，讓學生通過操作電腦搜索相關文章在網上閱讀。這樣不僅加深了學生對科學知識點的理解，而且擴大了他們的知識面，啟發了他們的想象力，培養了他們的創新思維。

例如，在執教“巖石和礦物”內容時，我簡潔地介紹了巖石是地球的重要組成部分的知識，并讓學生利用周末和父母一起去地質物博物館參觀，并將自己感興趣的礦石記錄下來，他們對巖石和礦物充滿好奇。于是我把巖石的種類、巖石的特點、巖石的區別方法、常見的礦物等資料詳細地找出來，制作成PPT，讓他們自己去看、去了解。學生通過電子閱讀，通過自己的分析歸納，進而匯報自己所獲得的信息，加深了對巖石和礦物的認識。此外，我還趁勢教學生如何上網查找自己所需的資料，使學生養成在網絡環境下自主學習的習慣。利用信息技術提供豐富的教學資源，引導學生根據自己的不同發展水平，自主選擇學習內容，了解自己最需要的信息。“人機互動，因材施教”這是傳統教學手段永遠無法辦到的。

信息技術與小學科學教學整合應注意的問題

我們提倡在網絡環境下學習科學要與時俱進，現在的課堂教學中，從一年級開始就把多媒體運用于科學教學中，但要始終記住學生是學習活動的主人，科學課堂是動手探究的課堂，教師是領航者、組織者。因此，我們要努力做到生生互動、師生互動、學生與網絡互動的同時，還應該在如何讓多媒體發揮它最大的價值。但是多媒體課件是無法代替學生的動手實驗所獲得的感受的，所以在發揮現代教學媒體優勢的同時，不應忽視真實情境、直接經驗對小學生的重要作用。不要讓鼠標替代能動手做的科學活動，親手做實驗的感覺與做虛擬實驗的感覺差異很大，意義也不一樣。

總之，現代信息技術與小學科學課堂教學整合的設計核心是立足于人的發展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應以立足讓學生更好地發展為中心，使小學科學教學的發展能適應時代的要求，充分整合各種有用的資源，促進學生有個性的、全面的發展。