激發小學生作文興趣的策略探究

張建堂

【摘要】作文是一種創造性的腦力活動，要提高學生的寫作能力，必須培養學生寫作興趣。培養學生多看、多練的習慣，不斷提高學生認識事物的能力，牽動學生積極向上的健康情感。

【關鍵詞】小學作文；寫作興趣； 情感；習慣養成

作文是一種創造性的腦力活動，作文教學的任務是在教師的指導下，有計劃地培養學生語言文字的表達能力。實踐證明，要提高學生的寫作能力，首先必須培養學生寫作興趣，培養學生多看、多練的習慣，不斷提高學生認識事物的能力。

當學生要寫一篇作文，他們抱怨了好久，就覺得自己沒有什么可寫的，他們只能去編造故事。知識經驗積累少，世界觀還沒有形成，獨立分析，評判是非、善惡能力差，使小學的作文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何使學生從懼怕寫作變成熱愛寫作，從苦惱的寫作變成快樂的寫作，筆者認為關鍵是激發學生的寫作興趣，興趣是孩子獲取知識的重要動力。心理學家皮亞杰說：“孩子們是比較活躍的群體。他們的活動以興趣和需求為主導。強迫勞動違反了心理學原理。所有有效的活動都必須以某些利益為先決條件。”因此，要重視學生寫作興趣的培養必須由教師指導他們對生活加以觀察、認識、體驗，才能牽動學生積極向上的健康情感。

一、指導學生觀察和認識影響學生情緒的指定事物

例如，安排學生“寫一處景物”的訓練，筆者把學生帶出課堂，多接觸身邊事物，使學生深切感受身邊的環境，這樣做既能讓人身心愉快，感到新鮮，又容易流露自己的真情實感。同時在觀察野外景色，到野外活動中感受到大自然的無窮樂趣，使他們在作文中做到有話可說，有情可抒，這樣，學生對作文自然就會產生興趣。有一次，筆者布置了《家鄉的美景》的作文。起初，學生議論紛紛，都說沒有什么東西可寫。于是筆者組織學生到學校附近的小村莊，讓他們眺望家鄉的景色。學生們見到的是：玉帶般的溪流；農村田間金黃的稻谷、碧綠的瓜菜，辛勤勞作的人們、小山上奔跑的牛群，爭芳斗艷的野花……使他們親自體驗到家鄉一草一本，家鄉的山山水水等美麗景色。回到學校，再問學生，現在會不會無東西可寫？學生都回答有東西可寫了。結果，這次作文，大多數學生寫得內容充實，主題突出了。

二、培養學生獨立自覺觀察認識生活的習慣，培養習慣能力養成

沒有興趣，就會把作文看成厭煩的負擔，敷衍應付，甚至干脆不寫。而運用語言有了興趣，就會越寫路子越寬，寫一篇有一篇的收獲，嘗到寫作的甜頭，越寫越愛寫。筆者采取各種方法激發了學生的寫作興趣，對好作文的表揚，肯定，是激發學生作文興趣的有效方法。通過師生共同參與某些活動，如參觀訪問、郊游、勞動、出版墻報，介紹優秀作品、組織語文課外小組、進行作文比賽，以及教師鼓勵學生把某些活動寫出來并予以具體指導等，也是激發培養學生寫作興趣的重要途徑。要善于在“差生”身上看到他們在原有基礎上的進步并予以鼓勵，以激發其對寫作的興趣。把某些學生的作文說得一無是處，一味地批評、指責，效果往往只會適得其反，只會使學生失去寫作的興趣和信心。應該說，能夠培養學生對寫作的興趣，是語文教師作文教學的成功表現之一。只有激發學生“寫”的興趣，在不斷 “寫”的實踐中，才能提高學生的書面表達能力和作文水平。筆者所曾經擔任的班級，其中有一個學生，學習成績算可以，但作文方面不夠理想。其原因是怕作文，對作文沒興趣。她又有較重的自卑心理，總覺得作文方面自己遠遠不如別人，不敢大膽去嘗試。但又有很強的自尊心，也有上進求好的愿望。但缺乏毅力和作文興趣。對此，筆者針對她的心理特點和存在的問題，進行深入細致的工作，首先從情感上接近她，給她以關懷和幫助，從而使她感到老師親，愿意接近和接受筆者的幫助，這樣，筆者除了加強對她進行思想教育外，采取措施培養她的寫作興趣。激發她愛作文的求知欲，增強了她寫作的信心。通過一段時間的培養，她的作文水平有了一定的改觀，覺得作文是一件令人愉快的事情，還讓筆者給她提供一些寫作的幫助，并以極大的熱情致力于作文的練習。有一次，筆者讓她按照一定的方向練習介紹一個地方，并對她說：”我沒有去過很多同學的家，包括你。當我有空的時候，我想去學生們的家里看看。老師想先到你家去，你家在什么地方？從學校到你家該怎么走呢？你告訴我。注意寫清楚家庭位置和路線，否則我就找不到了。”她很高興筆者到她家去，也很好地完成了這次練習。

三、作文興趣教學體現在作文教學中教師與學生的情感交融

我們應該注意把自己的情緒融入到學生的情緒中去。雖然孩子們還小，但他們在成長的過程中也有快樂和痛苦。他們也有許多有趣的和新奇的經驗在他們的內心深處。我們應該盡力去體會他們的情感，善于激發學生的寫作激情，讓學生的情感像潮水一樣洶涌澎湃。當學生在作文中遇到困難時，給予指導和幫助，給予鼓勵和靈感；當學生們在作文中散發出智慧的火花時，我為他們的每一次進步、每一次成功而高興，為他們喝彩。讓平等、和諧、幸福的課堂氛圍，讓學生快樂地投身寫作。