堅守法治信仰傾注人文關懷

謝娜娟

【摘要】創辦一流的育人環境是學校追求的最終目標，本文通過對事實案例的分析，反思當前學校教育和家庭教育中存在的突出問題，探討在教育實踐中把依法治校和人文關懷進行完善，完美結合，實行有效措施，營造良好育人環境，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】依法治校；人文關懷；反思 措施

一所出色的學校，必然具有井然有序又和諧愉快的育人環境、擁有行之有效又充滿人性化管理的人才培養模式和教育理念。這就必然要求學校的管理有“剛”有“柔”，既要有合適的章程可執行和遵守，又有相應的人性化、人本化的教導和關懷。黨的十八大報告中明確提出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”這就為新時期的學生教育提出了一個新的要求和發展方向。人文關懷就是要尊重人、理解人、關心人和愛護人，強調以人為本，要重視人的主體作用。依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略。依法治校就是根據我國的憲法、法律、行政法規、地方性法規及規章制定校紀校規，實施管理，使學校管理過程規范化、制度化和科學化。依法治校是實現學校管理科學化的有效途徑。所以在當今，要創辦一流的育人環境，就必須要把依法治校和人文關懷兩者進行完善，完美的結合，要求學校教育要“剛”“柔”相濟，從而達到最佳的教書育人效果。

一、反思當前教育現狀，人文關懷缺失和法治意識淡薄是突出的問題

1.反思學校教育

在2017年發生了一件讓人覺得非常痛惜的事件。湖南某中學一個高三尖子生羅某把班主任鮑老師刺死在辦公室里。一個優秀的學生，把一個重視學業的班主任給刺死了，是為什么呢？小羅同學自己的說法是：“覺得老師太嚴厲了……”不是說“嚴師出高徒”嗎？為什么學生會不接受，甚至于用極端手段去抵抗呢！還原事情的經過是：那天周日下午考試結束后，按照慣例這個實行封閉式管理的學校有放三個小時的假，學生可以到校外去活動，而此時鮑老師卻要求全體同學觀看一部勵志視頻并寫篇觀后感然后才可放假。雖然這個視頻時長僅16分鐘，但這個安排讓小羅同學很不滿，當他表示不想寫時方老師不僅沒有考慮到該學生的情緒狀態還用比較強硬地態度說：“不想寫就轉班。” 接下來又在辦公室里批評他近期學習態度不端正要打電話給其父母親，而就在鮑老師準備撥通電話時悲劇就發生了，小羅掏出水果刀刺向了班主任……回顧整個事件，應該說從教學的角度來看，鮑老師是個負責的好老師，但從教育的角度，他卻忘了顧及學生當時的內心感受，單方面認為“嚴格”就是對學生好，然而在實際上這種所謂的“好”很多學生卻是不領情的，不僅教育效果一般，有時反而會加深誤解起反作用。

如果說在當時小羅同學對布置的作業有意見時，鮑老師能夠私下和藹地與他談心，了解拒寫原因，是不是壓力太大了，想要適時放松一下，進行適當的心理疏導，從人文角度進行關心照顧，尊重學生的主體性。想放松一下，這個要求對于一個一直處于緊張學習狀態的學生來說是可以理解的，而不是用強硬的態度給他施壓，并嚴重傷其自尊心，也許就不會有這樣的悲劇的產生；如果說學校有一套健全又合理的規章制度在執行，出現任何問題的處置都不是班主任一人說了算，而是有章可循有法可依，學生也有維護自身權利的申訴機構，同時學生也熟知這些章程和部門，那么他也不會這么著急而要采用極端的手段來對付班主任老師；如果說學校能經常舉辦一些心理健康的講座或活動，對學生進行適當的心理輔導，也許能放松學生心理狀態，不至于有事情無法排解，困擾于心。如果說平時學生小羅能了解到相關的法律知識，能夠預見到做某種行為會產生什么樣嚴重的法律后果，那么他就不會那么沖動做出這樣兩敗俱傷的行為……可惜，沒有如果。我們現在能做的只能是反思我們教育中存在的問題，然后改進并加以完善，以避免再次發生類似事件。

以上事例反映出我們教育理念在實際操作過程中缺乏人性化，即教育中人文關懷缺失。人文關懷缺失的表現為“對學生主體地位的忽視；忽視學生的個性，缺乏針對性教育；思想政治教育方式僵化；缺乏必要的心理疏導。”師生間民主價值觀被忽視，學生沒有自我選擇的自由，學生完善人格沒有受到足夠的關注。同時學校的教育管理體制也存在的許多問題：學校整體教育側重于學生的學業教育，重成績，忽視尊重學生作為受教育主體的真實情感需求。日常管理上也主要還是以傳統的高度集權式的行政為主導的管理模式，以人管人。班級管理也是以班主任為中心，以人治人，缺少民主氛圍和相應的人文關懷。沒有保證被管理者和受教育者權利的相應措施，忽視對被管理者和受教育者法律法規的指導，更少有設置師生員工有問題可以申訴的相應法律救濟途徑，這種管理模式已很難適應當前教育改革的要求。我們在對學生進行問卷調查中，學生對首選的校園模式是以人文關懷為主達到57%，以紀律管理為主是41% ，只有少數學生認為以成績效果為主。由此可見，學生對人文關懷的呼聲越來越高，在開展學生教育管理中，堅持人文關懷這一理念已經刻不容緩，它是學校教育發展的必然要求。

2.反思家庭教育

2018年大年初五在沈陽市某一片小區連繼發生8場火災，這邊火災還沒撲滅，同一小區內又發生了第二起火災，不到24小時共發生8次火情。后來經警方查明原來是一名16歲的男孩姜某所為，他的父母都是外來沈陽務工的人員，當問及為什么要頻頻放火時，這個青少年的解釋居然是：因為父親平日經常責備打罵他并總說他“早晚得進監獄”。這讓他心中日久積累了怨恨，為了達到報復父親，他于是籌劃了該連鎖放火事件，目的就是希望以入獄方式“給父親惹點事”。剛聽到這個新聞時，讓人覺得太不可思議，居然有人自己想進監獄，可仔細一想卻又為他深感可惜和不該，可惜他隨意輕視自己的自由和前程，同時不該漠視法律，不該把別人的生命財產不當回事。最后他終因涉嫌縱火罪被警方依法刑事拘留，年紀輕輕就進了監獄。

僅僅只是想給父親惹點事，就把自己弄進監獄，多么幼稚可笑的行為，而產生這種行為的背后深層原因是值得我們去反思的：是家庭教育的方式方法不對，是父子間無法進行有效的思想溝通和交流。父親說他“早晚得進監獄”，其實恰恰就是對他平時某些行為的擔心擔憂，而卻沒料想了到兒子會因此產生怨恨真的進了監獄。可見，家長的言行舉止始終對孩子起著巨大的影響。家庭是孩子生活、成長的第一環境，長期以來，家長們存在“望子成龍、望女成鳳”的觀念，形成重智輕德的家庭教育模式。有的家長則是本著“恨鐵不成鋼”的思維來嚴格管教孩子，把子女當成自己的私有財產，嚴以立威，家庭教育缺乏對子女作為獨立個體的尊重，不懂如何真正從人文關懷角度去關心愛護，結果是引起子女的不滿和反抗。因此家長要轉變教育理念，在對未成年子女的教育方面，要講究方式方法，以人為本，融入人文關懷理念，家長在對子女的教育中加上學校的指導指引，從而營造和諧、民主的家庭人文氛圍，這樣才能有利于子女的健康成長。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004] 16號文）就強調指出，“學校要探索建立與學生家庭聯系的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。”這就要求積極搭建學校管理育人和家庭教育的聯合平臺，共同努力做好青少年學生的思想教育工作，從而形成有效的教育合力。然而在這一方面，學校和家長之間顯然是做得還不夠的。我們在對學生進行問卷調查中，關于學校是否設立了家長委員會，有43%的學生選“不清楚”， 23% 的學生選擇“沒有”；而在問及到關于學校舉行每學期一次的家長接待周，有42%的學生選“無所謂”，19% 的學生選“不好”，只有39% 的學生選“很好”。這些調查問卷也反應了家校之間還沒做到有行之有效的教育合力，才會讓學生產生因為不了解所以不支持繼而不接受的態度。

二、堅守法治信仰，傾注人文關懷，促進學生的全面發展

法治的根本目的是為了保障公民基本的權利與自由，讓其有尊嚴地生活。依法治校，就是要增強法制觀念，全面貫徹教育方針，遵循教育規律，不重蹈“人治”之路，做到教書育人。人文關懷，就是以“以人為本”為核心，“是以促進人的全面、和諧、充分、自由發展為內在價值尺度的一種價值取向、思維方式和人本文化。”以人為本就是要重視人的主體作用、能動作用，要尊重人、理解人、關心人、愛護人。所以依法治校和人文關懷二者核心理念是一致的：即要尊重學生的人格尊嚴，肯定和維護學生的主體地位，關注學生的精神需求，努力滿足他們各種合理性訴求，在生活上對學生給予幫助，在精神上給與關愛，最終以促進學生的全面發展。在教育實踐中如何把依法治校和人文關懷進行完善，完美的結合，筆者認為可以通過采取以下措施來實現。

1.從根本上轉變教育理念

鄧小平同志說過：“世界在變，人們的思想不能不變。”我們要從根本上轉變教育理念，在學校管理上，把“人文關懷”依法治校觀念貫徹于管理活動各個環節中，就是要倡導并秉承尊重、理解、服務、關懷的理念，培育和諧友愛的學校環境。把教育和管理的對象即所有師生員工，作為全心全意為之服務的主體，健全和完善民主化管理機制，充分調動全體師生的積極性、主動性和創造性，共同參與管理，體現師生員工的主人翁地位，從而打造民主、平等、和諧、友愛的干群、師生關系，形成和諧發展的良好校園氛圍，真正做到尊重師生、服務于師生。

在教育教學中，教師要與時俱進，轉變教育觀念，積極實踐“以人為本”的理念，尊重學生的主體地位，尊重學生的自主性和獨特性，用人性化的方式來對待學生，關注學生的精神世界，加強對學生心理輔導和心理疏導，為學生健康成長提供正確的價值指導，幫助他們解決的實際需求，真誠幫助學生解決生活上、情感上、學業上的困難。“學生工作要始終堅持一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生的原則”，使人文關懷工作真正做到關心和愛護學生的成長，真正做到對每一位學生全面發展的關注與關懷。

如何在教育中踐行“以人為本”的人文關懷理念，我國教育家陶行知先生用四塊糖使一個做錯事的男孩主動認錯改正的故事也許會對我們有所啟發：陶行知先生在當校長的時候有一天看到一位男生正要用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知就先掏出一塊糖給這位學生：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著，他又掏出一塊糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”陶先生又說道：“據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一塊糖。”這時男孩感動得哭了，并向陶行知先生說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能砸他。”這時，陶先生又掏出第四塊糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”整個教育過程是在相當寬松和諧的氣氛中進行的，陶行知先生并沒沒有嚴厲的批評，而是從事件中去發現他的優點先進行表揚，并做好調查了解整個事情經過再來處理問題。在充滿愛的教育過程中，收獲了最佳的教育效果。所以在學校教育方面，我們倡導的人文關懷，就是要求真正做到關心愛護學生，多從學生的角度去考慮問題，分析問題，用愛來教育才能觸動學生的心靈，促進其發揮的自己主觀能性，這樣才能起到“潤物細無聲”的最佳育人效果。

2.打造一支高素質、專業化的學校管理隊伍

教育家陶行知說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。”所以，要依法治校，加強學生法治的教育，學校首先要提高學校管理的依法治校意識，建設一支高素質、專業化的管理隊伍。

首先，要著力提高學校管理者的法律意識和法制觀念。依法治校要求民主治校、科學治校，學校領導管理層要根據《憲法》、《教育法》等有關法律的規定，依法制定學校的各項規章制度，開展工作，用好自己手中的權力，防止特權專制獨行和盲目決斷。依法管理學校，維護學校合法權益，尊重和保障教職員工和學生權利，保證學校各項任務的順利完成，營造和諧學校。因此，學校領導干部的法治意識最為重要，是依法治校的關鍵因素。

其次，要提高班主任和思想政治課教師的依法治校的教育水平。他們是直接對學生進行思想教育的主要力量，其教育水平的高低，直接關系到教育的成效。因此，要加強對這部分教育者的培訓培養，組織學習教育的政策法規和職業道德教育，樹立正確的教育觀、人才觀和學生觀，樹立“以生為本”的人才培養觀念，重視學生能力素質培養。

最后，要提高全體師生員工和后勤工作人員的法律素養，認真組織學習國家憲法及其他重要法律，加強法制教育，引導全體工作人員自覺依法辦事，形成學校良好的育人氛圍。學校負責后勤服務的工作人員、宿舍管理人員切實搞好后勤生活保障，既做到依學校相關規章制度辦事，又能真正為學生著想，生活上關心學生，力所能及地為學生提供生活之所需，生活之要，為學生辦實事辦好事，那么學生也會在這種優質服務中感受到依法治校的魅力和以人為本教育的溫暖，從而有利于學生的健康成長。

3.完善落實學校民主監督機制

要樹立依法治校，使師生員工的合法權益得到切實維護，就應該完善落實學校民主監督機制，健全權利保障機制，建立師生的校內的申訴機制。

重視學校的民主監督機制的建設，要依照民主與法治的精神，完善學校教職工代表大會制度，加強對管理各環節的監督，確保學校的重要決策決定和重大改革發展事項，師生員工都能及時了解和充分參與到其中。建立校內的申訴機制，是保障和尊重師生的權利、維護師生權益的重要體現。我國學校學生申訴制度的法律依據是《教育法》有關學生申訴權的規定：“學生對學校給予的處分不服有權向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，有權提出申訴或者依法提起訴訟。”但該法又沒有具體規定處理學生申訴的機構。因此，在依法治校實踐中，學校應建立申訴處理組織機構，并制訂明確申訴事件受理范圍，讓學生知道發生什么樣的問題可以找申訴處理機構解決。通過申訴，不僅能解決嚴重困擾學生的問題，還能讓學生在申訴過程中對學校各項管理制度和執行程序有更清楚的了解，同時也是對其他學生進行法治教育的好材料。學校的管理層則可通過處理申訴案件，對學校相關制度和管理行為進行重新審視，起到促進學校改變管理中不符合法治要求的做法，進一步完善學校制度，提高學校依法治校的水平。

4.通過創設豐富多彩的校內外學生活動，提高學生的法治意識

學校應組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中實踐知識、體驗生活、快樂成長，同時還可促使學生在主動參與過種程中不知不覺地接教育，提高法律意識。

開展形式多樣的校外社會實踐活動，擴大學生視野，增長知識。校外社會實踐活動包括志愿者服務、公益活動、社會調查、法制宣傳等等。可利用消費者權益保護日，國際環境保護日等組織學生走入城鎮社區、鄉村等進行法律知識宣傳活動。學生在對外宣傳時，自已首先要學習并熟悉有關法律知識，同時還得為開展活動制作海報等宣傳資料，在策劃活（下轉第27版） （上接第26版）動的過程中實踐能力也會獲得提高。還可以組織學生參觀司法機構，旁聽法院公開審理，這樣讓學生更加直觀地了解法庭審判程序，見識法治的運行、作用和力量。還可以組織學生參觀監獄，起到警示教育的作用，從而促使學生增強要懂法守法的法律意識。

創建豐富多彩的校內社團組織和班級活動，不僅可以豐富學生生活，還可以讓學生通過自我管理活動中提高民主意識，培養學生的參與能力。在學生各種社團組織中，一般是要通過全體成員共同商討通過的社團章程來對其成員的進行管理，每個社團成員在加入組織時就要承諾遵守社團章程。由此類推，可以讓學生自己商討制訂班規、舍規，培養民主意識，共同遵守過程中又建立了一種契約精神。還可以讓學生自己主持班會，自己處理班級事情，如通過班委選舉活動，使學生了解自身的權利義務，并能夠正確地行使自己的參與權；又如評獎選優活動，可以引導學生在評選過程中樹立公平正義的觀念，從而提高學生的法律素養。

5.構建融思想性、知識性、服務性于一體的校園綠色網站

這是一個互聯網快速發展的時代，“每天必網”成為當前很多人生活方式的寫照。網絡已經成為學生平時經常獲取信息的主要渠道，網絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、交流性強等特點，因此學校應充分利用網絡這一時代工具，搭建一個真正受學生歡迎、喜愛的網絡平臺，與此同時，學校還可以通過該平臺與家長進行有效互動，從而形成教育合力，共同促進孩子的健康成長。

首先，學校網絡平臺要定期更新學生最關心的新聞事件、熱點問題，促使學生從內心愿意去接受接納并喜歡上。熱點新聞如震驚海內外的江歌案，教師可以通過分析事件的來龍去脈來引導學生如何運用法律進行自我保護。又如之前一款由俄羅斯流傳進國內的藍鯨游戲，雖叫游戲，但它的實質是一款煽動青少年自殺的死亡游戲，對青少年影響非常不好。學校可以通過該網絡平臺對學生加以指導，幫助學生學會分辨是非好壞。師生間可以通過網上互動來交流思想，集思廣益。

其次，要建立心理咨詢欄目，提高教育者人文關懷的情感素養。學生可以把自己在學習、生活、人際交往過程中所遇到的困惑難題進行咨詢提問。如在情感方面，遇到喜歡的異性該怎么處理好關系；又如生活方面，被其他同學孤立了該怎么辦等等，心理學老師要積極參與其中進行引導，情感上關心關愛學生，從心靈上幫助學生走出困惑。

再次，建立法治專題欄目，播放有名的案例或者有關法治教育公開課，供學生觀看和探討。如，播放什么是校園欺凌案例以及如果遇到要如何處理；解釋什么是“校園貸”“套路貸”，并指出它們有什么危險性；舉例說明什么是電話詐騙等等，政治專業具備法律知識的老師可以在網上和學生分享他們的觀點看法，對學生的法治觀念進行有效引導。

最后，學生家長也可通過學校的網絡平臺，了解孩子們的思想動向，了解孩子關心什么，喜歡什么和在意什么。學校要定期與家長進行交流互動，舉行與家長互動的教育主題活動。在實際操作中要注意這種溝通交流并非是傳統意上的“找家長告學生”，而是針對學生普遍存在的問題，或是當時社會不好現象等，學校發現問題及時與家長進行溝通交流，傳遞正確的教育思想和理念；另一方面，家長 也可以通過網絡平臺對學校的教育管理各方面提出反饋意見，從而形成教育合力，為學生的健康快樂成長共同構建和諧的人文育人環境。

綜上所述，創辦一流的育人環境，需要學校管理者和教師員工不斷提高自身的法律素養，樹立人文關懷的理念，同時搭建家校聯系的育人平臺，通過各種有效的措施和豐富多樣的活動，營造良好育人環境，尊重理解學生，關心愛護學生，最終達成促進學生的健康快樂成長的目的。

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