關(guān)愛待進生，促進均衡化育人

崔鏈松

【摘要】隨著新課改的不斷深入，尊重學(xué)生差異，讓每一位學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注，實現(xiàn)素質(zhì)教育是構(gòu)建教育教學(xué)均衡化發(fā)展重要組成部分。農(nóng)村初中學(xué)校待進生數(shù)量較多，怎樣有效轉(zhuǎn)化待進生是素質(zhì)教育的重難點問題。作為班主任應(yīng)如何通過德育工作轉(zhuǎn)化待進生呢？本文就轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中待進生問題，從實際出發(fā)闡述若干教育觀點。

【關(guān)鍵詞】待進生；轉(zhuǎn)化；閃光點；教育

所謂待進生是指非智力因素，但思想品德差，文化學(xué)習(xí)差的學(xué)生。國家教育部在《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。”然而，在農(nóng)村初中學(xué)校存在的待進生較多，嚴重制約了素質(zhì)教育的順利推進，因此提高待進生素質(zhì)在推進素質(zhì)教育中具有迫切性的需要。由于受傳統(tǒng)思維觀念影響，待進生往往是一個容易受忽視和冷落的群體。為實現(xiàn)素質(zhì)教育，班主任必須摒除教育上陳舊的觀念，方法要靈活。建立新型的師生關(guān)系，理解和包容待進生，用發(fā)展的眼光看待他們，尊重關(guān)心他們，幫助其樹立自信心，讓他們在期待中茁壯成長。那么在實際中如何有效地轉(zhuǎn)化待進生呢？筆者認為可以從以下幾方面著手開展教育工作。

一、筑起與家長溝通的橋梁，形成教育合力

俗話說：“家長是孩子的第一任老師。”當(dāng)學(xué)生踏入初中階段時，家庭教育已經(jīng)對其影響十多年。而2015年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，也指導(dǎo)我們在教育工作中要積極發(fā)揮家庭教育的重要作用。因此家庭教育既是教育體系的基礎(chǔ)也是其重要組成部分，家校聯(lián)系不能出現(xiàn)對立、分化，否則會導(dǎo)致轉(zhuǎn)化待進生的教育寸步難行。班主任工作需要重視家庭教育的地位，通過加強與家長聯(lián)系溝通達成共識，相互配合為轉(zhuǎn)化待進生工作奠定基礎(chǔ)。

1.通過家訪拉近距離

上門家訪是家校聯(lián)系的關(guān)鍵橋梁，起著不可替代的作用，是班主任了解待進生具體情況和思想動態(tài)的重要渠道。家訪有著電訪不能比擬的效果，能讓學(xué)生可以深刻地感受到老師對他的重視，同時與家長面對面的促膝詳談既得到反饋也可以增進老師與家長的感情，更有利于轉(zhuǎn)化教育的推進。

要善于家訪。若一開始直截了當(dāng)?shù)亓谐龃M生的缺點批評一番，也許是出自真心恨鐵不成鋼。但效果往往是適得其反，容易讓家長誤以為老師是來告狀的，從而產(chǎn)生抵觸情緒導(dǎo)致出現(xiàn)交談的僵局。記得羅某某同學(xué)初一時期無心向?qū)W、脾氣暴躁、經(jīng)常打架，但勞動積極肯干，經(jīng)了解他家境困難，且父親常喝酒打罵他說他讀書笨。考慮到此情況，我在家訪的時候則著重肯定羅同學(xué)做事勤快、能吃苦耐勞、為人直爽等優(yōu)點，待其父感受到自豪開心，再簡潔建議教育方向。他爸爸當(dāng)時就很樂意接受了建議，而在后續(xù)的德育工作也事半功倍。后來羅同學(xué)遠赴新疆當(dāng)兵，他爸爸第一時間就打電話給我，感謝老師當(dāng)年的欣賞。可見善于家訪的重要性。

其實，缺點，家長和待進生都是心中有數(shù)的，不必急于羅列指出。相反應(yīng)該采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在交談開始時應(yīng)從先肯定待進生的部分優(yōu)點切入，從點滴的進步談起。而他受到老師的表揚時會很高興，家長也會因此覺得自豪，感受到老師的親切。形成融洽交談氛圍后，再客觀提出孩子存在的問題，一分為二地和家長分析問題，以商量方式探討教育，用優(yōu)點克服缺點。使學(xué)生心悅誠服，家長也欣然配合，讓轉(zhuǎn)化教育得以順利開展。

2.利用網(wǎng)絡(luò)通訊有效提高互動

建立和完善家長的通訊錄、校翼通和互聯(lián)網(wǎng)群組等溝通平臺，適應(yīng)信息時代變革，提高處理問題的及時性和教育互動的效率。比如建立班級的家長微信群，通過群組老師可以隨時和家長分享一些教育信息和教育經(jīng)驗等，無需擔(dān)心影響對方的工作；同時家長們也多一個方便相互探討教育的交流平臺。記得有次在暑假期間，筆者上微信發(fā)現(xiàn)家長群有幾十條信息提示。打開一看，原來有兩位家長“同病相憐”，都是對自己孩子整天躲在房間沉迷上網(wǎng)和玩手機，既不看書也不參加戶外活動的不良習(xí)慣很困惱。無計可施下尋求幫助，結(jié)果有不少家長非常踴躍地發(fā)表意見，各自都積極分享自家在教育孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣方面的成功經(jīng)驗及方法。類似這種家長之間的教育交流平時也是比較常見的，他們因為熱情互動成為朋友互相幫助。為家長群增添友誼色彩，也為教育工作添磚加瓦。

此外，考慮到家長都有了解自家孩子的心理需求，教師要經(jīng)常拍下各項比賽、表演、義工活動、校運會、校本、課堂等校園活動的照片分享到微信群，營造親切的交流環(huán)境。不僅可以含蓄地認可所展示的同學(xué)，也能多方位打造積極向上的氛圍，在不知不覺中引導(dǎo)家長幫助和鼓勵待進生成長進步，有助于提高家校協(xié)同教育的效率。

二、走近待進生，以生為本

1.發(fā)掘閃光點，及時肯定

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦。”發(fā)掘優(yōu)點是轉(zhuǎn)化待進生教育工作的突破口。而教育家盧梭強調(diào)“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”，不吝表揚是必要手段。初中階段學(xué)生正處于快速成長階段，可塑性很大，班主任需要通過日常中的大小事情發(fā)掘待進生的閃光點，哪怕是細小的進步，也得及時給予肯定和贊揚，引導(dǎo)待進生樹立學(xué)習(xí)的自信心，以締造轉(zhuǎn)化的契機。因勢利導(dǎo)，有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。比如，曾教過一女生馮同學(xué)，知識基礎(chǔ)差，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)懶散，常有遲到。但發(fā)現(xiàn)她很喜歡畫畫和唱歌，于是筆者避開缺點，直接表揚她藝術(shù)細胞活躍，鼓勵她多參加學(xué)校各種校本活動，不到一個學(xué)期，馮某既積極參加了文藝活動，上課學(xué)習(xí)也認真了。幾學(xué)期下來，她成為了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

青少年時期的榮譽感較為強烈，有渴望成功和獲得贊揚的心理需求。一個小進步或小成功都有可能影響他的思想態(tài)度。因此，作為班主任需要適時給予待進生一個贊賞的眼神，一個肯定的手勢或者一句表揚，往往能使他們的思想面貌煥然一新從而促進待進生的轉(zhuǎn)化。

2.保護自尊心，有教無類

自尊心是待進生進步的源泉，相互尊重也是改善人際的基礎(chǔ)。對此班主任應(yīng)當(dāng)尊重他們，消除一切疑慮和隔膜。待進生在家已經(jīng)挨罵挨打，在校又遭同學(xué)嘲笑和冷落等，因此他們更希望得到尊重。特別待進生會主觀認為老師看不起他的表現(xiàn)，如果我們還使用簡單粗暴的方式對他進行批評教育，往往會弄巧反拙，激起學(xué)生的逆反心理形成對抗，最終會導(dǎo)致轉(zhuǎn)化教育功虧一簣。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”時刻提醒我們，所以又有什么理由不去尊重我們的學(xué)生呢？

3.營造正能量，樹立楷模

選好班干部是構(gòu)建一個積極向上的班集體的核心前提，營造正能量的必經(jīng)途徑。部分老師只看到班干部是班主任的得力助手，而忽視班干部的適當(dāng)任選既能起到楷模作用，也能在鼓舞待進生發(fā)揮其潛力的中起關(guān)鍵作用。“火車跑得快，全靠車頭帶。”班主任通過一定時期的觀察，先確定部分德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)當(dāng)主要班干部，樹立學(xué)習(xí)楷模，為建設(shè)良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)，讓待進生“學(xué)有榜樣、追有目標，趕有方向”，是日后轉(zhuǎn)化待進生的有力保障。同時合理給予待進生一個展示和鍛煉的舞臺，安排他們擔(dān)任委員、助理、課代表（初中課程較多）、組長、管理員等崗位，公平對待讓其感受到自身的價值。總之，教育實踐中原則上選拔優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部，但也要適時更新觀念對待進生委以重任。撥開烏云，騰出一片藍天讓其展翅飛翔。

三、發(fā)揮團隊力量，幫扶助力

在教改創(chuàng)新的背景下，學(xué)校推行“練評講”教育模式，所謂“練評講”是指：小組練習(xí)——助教點評——教師講解——小組競賽。其其核心理念是分組學(xué)習(xí)，老師要做到均衡分組以保證各個小組總體水平相當(dāng)，有利于順利展開討論學(xué)習(xí)和小組競賽。通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮團隊力量互相幫助，增強待進生的責(zé)任感。自從學(xué)校實行“練評講”分組教育模式以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率明顯提高，課堂上待進生睡覺、走神等不良現(xiàn)象也大幅減少，有效調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

之前班里有個學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的男同學(xué)，上課不是開小差就是睡覺，導(dǎo)致成績較差。而他在分組學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論交流等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，經(jīng)過組長多次督促幫助及小組團隊的潛移默化下，學(xué)習(xí)態(tài)度也慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能積極參與到小組討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，有時還聽到他自信地向同學(xué)提出見解，代表小組踴躍參加課堂競賽。像這種轉(zhuǎn)變情況有不少，所以通過分組學(xué)習(xí)是可以凝聚團隊力量帶領(lǐng)、幫扶待進生進步。另外教師也要適當(dāng)引導(dǎo)優(yōu)秀生結(jié)對子幫扶待進生進步，從而起到助力轉(zhuǎn)化待進生的作用。

轉(zhuǎn)化待進生工作是一項長期而反復(fù)的教育工作，作為教育工作者要持之以恒循循教誨。因此，除上述幾方面以外。班主任也要針對待進生個體的差異，在教育中及時做好反饋工作，調(diào)整轉(zhuǎn)化教育的策略。只要教師對待進生多一點寬容、理解與信任，多一點關(guān)注和幫助，定能讓他們在進步中成長，綻放人生的光彩。

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