播種希望，收獲未來

黎靜蘭

【摘要】利用種植及綜合活動有機整合，提高幼兒的科學探索欲望和能力，并讓幼兒親身體驗播種的樂趣，促進幼兒各方面健康和諧發展。以《幼兒園指導綱要》和《3-6歲兒童學習和發展指南》為指導思想，本著為了一切孩子的宗旨，讓孩子在田園教育特色中收獲成長。

【關鍵詞】幼兒園；特色教育；科學探索；收獲未來

《幼兒園指導綱要》中說過：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活與活動經驗，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”陽山縣第三幼兒園有著地處農村的優勢，園內種植面積多達4000平方米，滿足了種植需求和種植發展，不僅有利于提高孩子的科學探索能力和親身體驗能力，而且有利于促進老師的科研能力，也有利于促進田園特色教育。

一、播撒希望的種子

《幼兒園指導綱要》中說：“要為孩子創設探索和學習的環境，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園可以為幼兒提供種植場地，可以根據場地和幼兒班級進行區域劃分，針對季節種植可生長的植物和瓜果蔬菜，并根據年齡特點來選擇種植。小班可簡單一點。例如，生菜、菜心、白菜、蔥等，這些可直接播撒種子，易操作；中班可增加種植難度，比如說，要挖坑的紅薯、要移植種的油麥菜等；大班種植難度再加大，比如說，要搭棚的豌豆、要搭架的青瓜等。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”讓幼兒們熱情地投身于大自然的田園之地中，體驗種植的樂趣，收獲快樂的知識經驗。

當你望著好奇心滿滿的孩子們捧著一顆顆希望的小種子，在幼兒們眼中這是世界上最寶貴的東西，帶著孩子們的美好憧憬和未來的種子，開心地讓它一點一點地擁抱著大地之土，播撒希望之光。

二、探索種植奧秘

《3—6歲兒童學習和發展指南》中說：“經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心和探究欲望。”幼兒喜歡親近大自然，對周圍的很多事物和現象充滿好奇心和探究欲望。

幼兒看到自己親手播種的植物，會擁有成就感，會忍不住觀察和探索，腦袋里會出現各種奇妙的問題，一個幼兒就好奇種子為什么不發芽：“是不是被蟲子吃了？泥土里面是不是有怪獸？種子是不是在睡覺呀？……”激發了幼兒大腦的想象力和探索能力，并產生要挖掘其中奧秘的欲望。

每天可通過散步、戶外活動、種植活動等，讓幼兒對植物進行觀察記錄，鼓勵幼兒大膽地和同伴交流分享自己的問題和發現，一起收集資料和驗證猜想。

植物在幼兒的美好憧憬中一天天成長，幼兒忍不住看一看、聞一聞、摸一摸。會很驚喜地發現很多奧秘，也會冒出各種奇妙的問題，想要探究答案。有些幼兒可能會問：“為什么青菜長高了？為什么生菜要喝水？為什么茄子要開花？……”讓幼兒動手、動腦去思考，從而發現大自然的神奇之處。

大自然是幼兒的奧秘王國，小草、小蝸牛、小蝴蝶、小蜜蜂、小花、小蟲子……都會激發幼兒強烈的探究欲望，一條小蟲從草叢中爬過，幼兒都會忍不住停下觀察和想要觸摸；一只小鳥飛進課室，幼兒們的注意力全都集中在小鳥身上，對小鳥充滿好奇心和探索欲望；一只小青蛙跳到田地，幼兒也會被它的呱呱聲吸引……田園種植活動為幼兒提供了接觸大自然、認識大自然、探索大自然奧秘的機會。

三、快樂勞動，勞動快樂

蒙臺梭利曾說過：“我聽了，我就忘了；我看了，我就知道了；我做了，我就理解了。”通過幼兒親身體驗勞動，幫助植物澆水、拔草、施肥、搭架等，有利于培養幼兒的關心和責任心，養成愛護植物，關心周圍環境，樂于親近大自然。

記得有一次幼兒園的花生成熟了，對于拔花生，幼兒們也是滿臉期待，看到一大片一大片綠色的花生地，更是忍不住看一看，摸一摸，跳一跳。抑制不住地開心，聽到老師拔花生指令，立馬撲向花生地努力地拔花生，有一個幼兒開心地一邊拔一邊唱：“嘿喲，嘿喲，拔花生……”另一個幼兒說：“我力氣很大。”還有個別幼兒拼命喊加油，還有一個幼兒非常得意：“我拔的花生好多……哈哈”可真有趣呀！幼兒們拔花生、拿桶、摘花生，分工明確，共同合作，花生地里構成了一幅美麗的快樂勞動畫面。

俄國教育家烏申斯基說過：“教育不但應當培養學生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養學生勞動的習慣。”通過拔花生等快樂勞動實踐活動，讓幼兒親身參與體驗勞動，知道食物來之不易，讓幼兒懂得珍惜食物。幼兒在身體力行的同時，也收獲了快樂健康成長。

四、健康成長，收獲未來

當幼兒們看著自己親手拔的花生煮熟了，一盤盤花生發出誘人的香味，幼兒們毫不猶豫地拿在手上，剝開一層一層的殼，吃到了美味的花生，心里也是美滋滋的，自己勞動的果實永遠是最好吃的。

小小的一粒花生種子，是從發芽到苗期、開花期、結果期、成熟期，一步一步地成長收獲。幼兒也是一樣，從跌跌撞撞到學會成長，卓別林曾說過：“時間是一個偉大的作者，它會給每個人寫出完美的結局來。”

每一次田園種植活動的開展，教師也從中收獲，不僅提升了教師的教研水平，還增強了對種植教育的信心，有效地發掘到種植活動的價值。有句話說得特別好“書猶藥也，善讀之可治愚。”作為教師，是終身學習的踐行者，理應擴展自身的知識面。

《幼兒園指導綱要》中提出：“整合活動資源，選擇符合幼兒的年齡特點和認知發展水平，讓幼兒在活動中生動、活潑、主動地學習，獲得完成經驗，促進其身心全方面和諧的發展。”田園種植活動貼近幼兒的生活及興趣需要，形成了幼兒園的特色教育。

田園種植活動的開展，給了幼兒更多的探索實踐機會，解放幼兒的雙手，讓幼兒擁抱大自然，讓幼兒自然而然地去探索發現其中的奧秘，讓幼兒敢想敢說，激發想象力和創造力，有利于幼兒的健康成長和未來發展。

參考文獻：

[1]程靜.幼兒園種植課程的構建與實施[J].遼寧教育，2014（10）.

[2]金瑞云.幼兒園種植農作物系列園本課程初探[J].新課堂，2013（12） .