基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革初探

姬寧

摘要：本文闡述了高校體育教學改革中融入快樂體育教學的意義，分析了我國高校體育教學中存在的不足，提出了快樂體育教學下提升高校體育教學水平的有效對策。

關鍵詞：高校;快樂體育教學;改革;體育教學;需求

快樂體育教學思想是日本最先提出的，在20世紀80年代漸漸的傳播到我國。我國目前的高校體育教學，在教學方法和教學內容上，仍然存在很多不足，急需要各大高校提出，以快樂體育教學需求為基礎的體育教學改革對策。

一、高校體育教學改革中融入快樂體育教學的意義

我國高校的傳統體育教學，在教學方法上比較單一，所以學生會對體育運動的興趣和主動性較低。在我國實施新課改后，高校的體育教學逐漸的增加了對學生實踐能力的重視，并且還自很多方面去引導和培養學生，快樂體育教學的思想實現了一定的發揮和效用，符合了我國對學生素質教育家的要求。在高校中融入快樂體育教學思想，較好的培養了學生的綜合素質，使學生樹立正確的體育意識，并對快樂體育教學思想有較好的了解，不但提升了學生的認知能力，還科學的對引導了學生的素質、態度和情感，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀[1]。因此，體育素質教育和快樂體育教學思想是不可分割的，把兩者有機的結合，可以有效的提升高校學生的體育心理素質和體育文化素質。

二、我國高校體育教學中存在的不足

（一）體育教學目標不科學

在我國快樂體育教學需求下，高校的體育教學本需要以快樂為指導思想，倡導快樂的學習，但是目前很多高校的體育教學目標和實際的情況不符合，沒有實現快樂體育教學思想和學生身體素質的融合。高校在進行體育教學的目標設置時，沒有站在學生的角度去考慮學生的興趣愛好、心理素質和身體情況等，所以造成設置的體育教學目標不科學的情況發生，這種情況會對體育知識的學習產生局限性，導致學習的時間加長，對高校體育教學的順利改革造成了影響[2]。

（二）體育教學管理水平不高

目前我國的還有一些高校任然運用灌輸式的教學方法來進行教學，缺少科學的教學方法和管理制度。灌輸式的教學方法無法使學生感受到體育學習的快樂，在平常的體育學習時，沒有進行創新改革，課堂上大部分的時間都是用作對體育運動知識和技巧的講解。并且很多高校在體育場地上有局限性，缺少完善的體育教學資源，尤其是缺少體育運動器材。所以，這樣的情況將會降低體育教學管理水平，對體育教學的成效造成影響。

（三）體育教學的思想老舊

在新課改之下，我國的體育教學受到了國家的重點關注，但是從目前我國各大高校的實際體育教學情況上看，很多的高校體育教學思想較為落后。并且很多高校在體育教學方法上面比較老舊單一，沒有進行創新和改革，課堂上為學生講解的只是體育的理論知識，或是反復的對單一的體育動作進行訓練，長期如此，學生就容易出現疲倦感和厭惡心理，因此這種傳統的灌輸式體育教學思想，對學生發揮出自身的主動性有著極大的阻礙作用[3]。還有很多高校的體育教學內容不符合時代的發展，沒有與時俱進，很多教學內容不符合實際，使學生沒有較大的興趣參與進去，有的學生甚至會逃課。

三、快樂體育教學下提升高校體育教學水平的有效對策

（一）提升學生的興趣，重視學生的主體地位

在我國新課改制度之下，對高校體育教學進行改革時，需要重視始終把學生作為教學的主體地位。我國在很長一段時間，高校的體育教學普遍都是教師作為教學主體，體育課堂上，一般都是由體育教師掌控著體育教學的內容和學生參加訓練的方法[4]。高校的學生已經擁有了一定的適應能力和自主意識，如果始終遵從被動的教學方法，只會導致學生的反感，造成抵觸心理。因此，高校在進行體育教學改革時，需要以學生為教學的主體，盡最大可能的激發出學生們的體育運動自覺性。但是高校在維持以學生作為教學主體的同時，也不能忽視體育教師的重要性。在如今的快樂體育教學需求環境下，首先，體育教師需要是一個快樂的教師，擁有積極樂觀的人身態度，把自身的樂觀和開朗傳達給學生，使學生們在上體育課時可以體會到教師的快樂和熱情，使學生可以在體育教師的引導和感染下，主動的參加體育運動項目。其次，體育教師需要在進行體育教學時重視為學生起到模范作用，規范自身的言行舉止，運用幽默風趣的語言去打造一個輕松愉悅的課堂氛圍[5]。還要不斷的轉變傳統體育教學內容和步驟，給學生留下可以自由活動的時間和空間，使學生結合自身的需求和興趣愛好進行體育運動的選擇。只有這樣才可以保障學生掌握體育運動的主導性，并可以在輕松愉悅的氛圍中通過體育運動獲取源源不斷的快樂。

（二）開發快樂體育資源，創新體育教學方法

在目前我國的快樂體育教學需求之下，高校的體育教師在進行教學改革時，需要重視對傳統老舊教學方法的突破和轉變，不斷的為學生創新和研究不同的體育教學方法。還要不但豐富教學資源，使學生可以在參加體育運動時得到更多的快樂。在進行體育教學方法的改革和創新時，體育教師能夠把音樂的元素加入進體育運動里，運用音樂的律動感和節奏特點，引發學生對體育運動的興趣。例如，在體育課堂上，進行體育運動前的準備活動中，體育教師可以將傳統家無趣的熱身運動指導換為歡快、活潑并且具有節奏感的音樂，以此來調動學生們的精神，使學生們可以更快的完成熱身，加強肌肉的靈活程度，提升對體育課堂的興趣[6]。在運動后的整理活動中，體育教師可以將原有的指導音樂轉換為輕松、舒緩的音樂，打造一個輕松的氛圍，使學生可以更加有效的放松肌肉和精神，還能有效的防止學生在運動后出現的抽筋現象。另外，體育教師還能把各類舞蹈融入體育運動里去。例如在進行籃球課時，體育教師能夠把籃球的動作和技巧編程籃球操教給學生，還能在音樂的引導下使學生更快更準的記住籃球動作，不斷提升學生的籃球動作技巧。體育教師還可以在體育教學中融入多媒體，例如，讓學生觀看一些專業的體育運動賽事，使學生在觀看時仿佛身臨其境，體會到體育運動的激情澎湃，激發出學生對體育運動的熱愛。

（三）提升體育訓練的針對性，重視體育教學生活化

站在心理學角度去看，高校學生學習的體育運動項目越接近生活，學生的參與興趣和學習主動性就越強，并且也能在體育運動中得到更多的快樂。遵從我國快樂體育教學需求，高校的體育教師需要站在學生的角度，并配合生活化的體育教學觀念，不斷的提高給學生具有針對性的體育教學內容。第一，在進行體育教學的設計時，體育教師需要把生活體育和高校體育相互融合，充分的掌握目前我國各個社區中體育鍛煉器材的情況。例如，很多社區中只擁有非常簡單的籃球框和常見的體育運動工具。所以，體育教師在進行體育教學設計時，需要根據實際情況，讓學生參與一些較為簡單、可以延伸到生活中的體育運動項目。第二，要舉辦一些學生喜歡的運動活動，重視學生之間的差異。例如，體育教師可以為男學生安排足球、籃球等體育運動，為女學生安排瑜伽、舞蹈或排球等體育運動，充分的引起學生對體育運動的興趣[7]。第三，體育教師需要適當的對體育教材中的運動進行調整，減小訓練量和訓練難度，使學生可以在擁有層次的體育訓練中不斷的提升對體育運動的興趣，擁有成就感。

四、結語

高校在進行體育教學改革時，要有效的融入快樂體育教學思想。體育教師在體育課上需要以積極的狀態進行體育教學，使學生感受到體育運動的愉悅感和輕松氛圍，提升對體育運動的興趣和學習體育運動的主動性。高校要結合目前的體育教學情況，不斷創新和改革體育教學方法和教學內容，以快樂體育教學思想為基礎，不斷提升高校學生的體育運動技能水平。

參考文獻：

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[4]姜艷.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革初探[J].文體用品與科技，2017 （22）：136-137.

[5]王海深.基于快樂體育教學需求的中職體育教學改革研究[J].淮南職業技術學院學報，2017 （6）：128-129.

[6]李東亞.倡導“快樂體育”的高校體育教學改革研究[J].體育世界（學術版），2016 （5）：104-105.

[7]劉建南.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革探討[J].當代體育科技，2017，7 （32）：74-75.