如何有效地開展幼兒園歌唱教學實踐

鄭慧娟

摘要：歌唱教學是幼兒園教學的重要內容紙藝，通過唱歌，幼兒的語言能力得到提升，創造力、想象力也得到發展。在歌唱教學中，教師應采取科學的教學方法，創建良好的教學環境，實現事半功倍的教學效果。在本文中，筆者將從創新選材、記憶歌詞、技巧訓練三個方面，對幼兒園歌唱教學的方法進行分析。

關鍵詞：幼兒園唱歌教學實踐;創新選材;記憶歌詞;技巧訓練;活動樂趣。

音樂是人類共同的語言，在幼兒尚未學會說話的時候，就會跟隨音樂進行舞動，并哼出一些音符。從小對幼兒進行音樂培養，對幼兒情感陶冶、智力開發、個性塑造都有著非常重要的作用。因此，教師應掌握好音樂這門藝術，不斷對幼兒進行熏陶和感染，讓歌唱教學陪伴幼兒度過幼兒園中的時光。

一、創新選材，貼近學生生活實際

很多幼兒對歌唱教學都非常喜歡，但是由于教師和幼兒的審美不同，教師選擇的歌曲與幼兒實際情況不相符，使得幼兒對教師選擇的歌曲缺乏興趣，對于歌曲中的內涵也很難理解，最終影響了幼兒參與到歌唱教學的積極性。如果教師能夠從幼兒喜愛的事物出發，選擇適合幼兒的歌曲，讓幼兒能夠積極地參與其中。

例如，在與幼兒接觸的過程中，我發現很多幼兒喜歡小狗、小貓等動物，我從網上搜集了一些與動物有關的歌曲如《一只哈巴狗》、《小兔子乖乖》、《數鴨子》、《小毛驢》等歌曲，讓幼兒能夠在歌曲中找到自己的小動物。在上課的時候，我一播放出歌曲，幼兒就非常開心，很多都跟著跳舞，模仿小狗、小貓等動物的動作。在找到學生興趣之后，歌唱教學的開展就更為順利。為了能夠讓選材更貼近學生生活，我經常在課下與學生進行溝通，了解幼兒最近在看哪些動畫片、關注哪方面的內容，給選材提供依據。

二、記憶歌詞，奠定唱歌教學基礎

很多幼兒對于歌曲旋律能夠快速掌握，但是由于語言水平不足，在對歌詞記憶的時候，有的歌詞僅僅記住了發音，并不明白什么意思，使得歌唱教學中的人文性和語言性未能得到發揮，更無法使學生產生精神上和情感上的共鳴。因此教師應做好歌詞教學，讓學生能夠深刻理解歌詞，在此基礎上進行演唱和表達。

例如，在學習《健康歌》的時候，我為了能讓學生記住歌詞，用動作演示的方法，讓學生記住歌詞，在“左三圈，右三圈”的時候，我的雙手跟著音樂節奏分別繞三圈，在“抖抖手，抖抖腳，勤做深呼吸”的時候，我也按照歌詞里的抖抖手、抖抖腳。幼兒看到我為他們做的演示非常開心，也開始模仿我的動作唱歌，歌詞很快就記住了。除了動作記歌詞法，也可以采用圖譜記歌詞法，我在教學《拔蘿卜》的時候，為了讓幼兒記住拔蘿卜的順序，畫了幾張畫，分別畫出了歌詞中出現的老奶奶、小姑娘、小花貓、小鴨兒等形象，在教學生演唱歌曲的時候，將圖畫呈現在學生的面前，讓學生的視覺與聽覺共同集中在歌曲上。很多幼兒非常喜歡圖譜教學的方法，經常要求我為他們畫出自己喜歡的歌曲，這也從側面反應了圖譜記歌詞方法的趣味性。通過對幼兒進行歌詞訓練，使幼兒能夠對歌曲中的含義進行了解，并提高語言表達能力，從而提高幼兒的綜合素養。

三、技巧訓練，采用趣味性的練聲方法

一般來說，幼兒園所有教學都是以游戲的形式進行的，歌唱教學也不例外。在幼兒園中，有的幼兒為了能夠吸引大家的注意力，喜歡大聲唱歌，但是這種大聲喊叫的唱歌方法，對于幼兒的聲帶有損害，還使得其它幼兒的耳膜受到傷害。因此，在歌唱教學中，教師應用趣味化的教學方法，引導幼兒掌握正確的歌唱方法，使幼兒慢慢理解唱歌、學會唱歌，發揮自己聲音的最大特色，唱出具有個人風味的優美歌曲。

例如，在進行《大風車》歌曲教學的時候，小明扯著嗓子大聲喊，影響了其它幼兒的學習，也讓教室中充滿了噪音。我告訴小明，他的聲音洪亮，非常有特色，如果能夠好好學習發生方法，唱歌水平將大大提升。聽了我的話，小明非常高興，并逐步改進了唱歌方法。為了能夠讓幼兒掌握更多的發生方法，我讓幼兒分別模仿小貓叫、小狗叫、小公雞叫、打鼓的聲音，讓幼兒體會自己的聲帶可以發出各種各樣的聲音。漸漸地，幼兒就能夠掌握正確的發生方法，并且能夠分清重音和低音，在游戲中不斷完善自己的發生技巧，將音色與氣息、咽喉共同配合，唱出好聽的歌曲，給幼兒成績感，使幼兒喜愛唱歌，主動學習唱歌。

四、音樂活動中表演活動的樂趣

幼兒在表演活動中的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想象。表演了什么動作，可能很幼稚，甚至不可能再重復，這種興趣容易轉移，也易于波動。所以，教師在設計這個活動就要把“激發興趣需要貫穿于始終”作為方向，從歌曲的選擇、活動形式的制定及活動過程的設計都考慮到這一點。首先，要選擇節奏明顯的歌曲。例如，《加沃特舞曲》是一首節奏明顯的歌曲，給人一種活潑、輕盈跳躍的快樂氣氛，很適合大班幼兒。其次律動的形式要帶有情境性。因為幼兒的感受、發現多處于直觀感受水平，依賴于客觀本身的鮮明特征的吸引。例如，以八座房子的形式不僅能抓住幼兒的注意力及興趣，想知道“房子里會是誰”，同時會在活動過程中思考“怎么樣才能讓房子的主人開門”。這既可勾起幼兒的已有經驗，又給幼兒一個發揮想象的空間，同時用敲門形式打出后3拍 |XX |X-| 的節奏。這樣，整個過程以游戲的形式展開，寓教于樂。最后，幼兒自己選擇喜歡的角色游戲，可以在集體結伴舞蹈游戲中享受和朋友們在一起的幸福感。

音樂教育對于培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。音樂內在的節拍、節奏，合奏，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自愿遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

總之，幼兒階段是培養幼兒歌唱技巧的關鍵時期，能夠讓幼兒對歌唱有基本了解，掌握歌唱的方法，能夠演唱自己喜歡的歌曲，達到陶冶情操、提升智力的效果。法國偉大文學家雨果曾說：“開啟智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，還有一把是音樂。”在幼兒歌唱教學中，教師應從幼兒的生活實際入手，選擇適當的歌曲，并采用多種記憶方法，讓幼兒能夠理解歌曲內容，并且采用趣味性的發聲方法，讓幼兒真正喜歡上唱歌，愛上唱歌，在優美的旋律、可愛的歌詞中，享受童年的快樂生活。

參考文獻：

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