高中英語聽力教學中存在的問題分析

楊華

摘要：基于對高中英語聽力教學存在問題的探討研究，首先要明確高中英語聽力教學中的主要問題，然后與其中內容相結合，對增強高中英語聽力教學效率的策略進行分析，希望能夠為有關人士提供幫助。

關鍵詞：高中英語;英語聽力;聽力教學

引言：

站在高中生的角度上來看，高中時期是其學習壓力、學習任務以及學習難點最多的階段，尤其是在高考的壓力之下，高中生需要接受的知識、技巧以及能力考核也越來越緊張，此時若想提升其學習效率，明確科目學習的技巧性以及綜合性也非常關鍵。基于此，在高中英語聽力教學中，教師不僅需要將其融入英語學習的具體過程，還應與學生實際情況相結合，以學生英語實踐操作能力培養為目標制定策略，最大程度上促進高中英語聽力教學質量的提升。

一、高中英語聽力教學中的主要問題

（一）教學設計的整體性較差

在以往的高中英語課堂教學中，聽力教學基本上都是英語教學活動中“附帶”的，聽力教學設計的整體性很差，另外，部分高中英語教師未明確聽力教學整體性設計的重要性，也是造成這一問題的主要原因之一，導致對英語聽力教學的作用無法得到充分發揮。除此之外，多數高中英語聽力教學和學生實際水平間的落差也比較嚴重，極易出現學生學習需求和聽力教學設計間協調性極差的問題，進一步使英語聽力教學效率與質量無法提升。

（二）學生英語聽力學習的興趣不高

站在高中英語聽力教學的角度上來看，以提高英語聽力考試成績為目的，而進行的教學活動占據平常英語聽力教學的一大部分，這在很大程度上增加了英語聽力教學的服務性質，從而導致學生在英語聽力學習中的主動性熱情大幅度降低。與此同時，很多高中英語教師在設計教學活動的時候，更傾向于英語考試技巧的布置，并未認識到提高學生英語聽力思維能力的重要性，這對學生分析能力的培養也十分不利。

（三）學生英語聽力文化思維能力較弱

相比較來講，英語學科的復雜程度與社交性都比較強，學生對英語文化內涵的了解程度，與對英語意識的掌握程度，都會對語言組織與實際溝通水平產生決定性的影響。就我國多數高中英語聽力教學目前情況來看，教師必要的認知與滲透都比較缺乏，致使學生對英語聽力的結果過分關注，反而忽略了語句本身想要表達的知識與思維方式。如此一來，不僅學生英語聽力水平與英語思維能力會受到影響，也會為其學習道路造成阻礙[1]。

二、增強高中英語聽力教學效率的策略

（一）結合實際情況制訂分層計劃

為使高中英語聽力教學質量得到最大程度上的保障，教師必須將學生英語聽力的實際水平考慮在內，盡可能以每個學生在英語提問、考核過程中的表現為依據，對學生英語聽力學習需求合理分析。與此同時，高中英語教師還應按照學生間的差異，對英語聽力教學計劃有針對性的合理調整，增強聽力教學的目標性和整體性，使學生與英語聽力學習更好的融合得到保證。

（二）激發學生英語聽力學習興趣

在信息技術越來越發達的大背景下，能夠激發學生英語聽力學習興趣的手段也越來也多樣化，高中英語教師可以通過對多媒體設備等教學輔助資源的充分利用，來提升學生英語聽力學習的熱情。教師可以提前設計好課堂需要用的視頻、音頻以及圖片資源，為學生播放一段英文動畫片或紀錄片，如此不僅能有效吸引學生注意力，還能在很大程度上提高其英語聽力實踐能力。例如，教師可以為學生播放他們比較感興趣的電影，例如“RMS Titanic”中的片段，使學生能在觀看視頻片段的過程中，掌握英文對話中應有的思維與行為，進一步避免死記硬背的問題，幫助學生攻克英語聽力學習的困難點。

（三）確保學生英語思維能力真正提升

在實際進行高中英語教學的過程中，教師必須要及時轉變教學思想與觀念，提高對英語文化與思維滲透拓展的重視程度，在充分發揮自身在英語聽力課堂中引導作用的基礎上，幫助學生掌握英語文化精髓和思維邏輯。與此同時，培養學生良好的英語思維習慣，并且幫助學生在英語語言組織偏好方面，建立整體性比較強的認知，也是學生在學習英語聽力時，增強對語言對話邏輯掌握程度的重要保障。這樣一來不僅能確保學生的英語聽力水平，還能在很大程度上提高其英語學習綜合能力，有利于高中生對英語知識的整合分析[2]。

結束語：

總而言之，對高中英語聽力課堂教學來講，教師一方面需將學生實際聽力水平作為根據，合理規劃與高中課堂相適應的教學規劃，另一方面則應科學拓展英語聽力教學形式，使學生學習興趣得到有效激發。除此之外，高中英語教師還需還應明確學生英語思維意識培養的重要性，在幫助學生構建正確英語思維模式的基礎上，引導其在英語聽力學習中增強自身實踐操作能力，從而為學生聽力素養提升與拓展提供保障。

參考文獻：

[1]秦冬勝. 提高高中英語聽力教學的有效策略初探[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（8）.

[2]雷娟. 高中英語聽力教學存在的問題及對策[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， No.590（06）：23.