淺談兒童行為觀察與記錄科學研究方法

廖會娣

摘要：前蘇聯著名教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣.在這里，觀察是智慧的最重要的能源.”前人將觀察比喻成生存必不可少的三要素，將兩者相提并論，可見“觀察”對于兒童成長的重要程度.眾所周知，觀察是人類認識周圍世界的一種最基本的方法，在觀察兒童行為過程中，可以看到聽到幼兒所作所說，觀察結束后，對所觀察到的幼兒行為進行記錄，最后則是對所觀察到的信息進行理解與分析，就能較好的理解兒童行為與其心理活動，并對此提供相應的教育方式，對孩子的成長有重大作用。

關鍵詞：兒童行為? 記錄與記錄 師生交流

一、觀察分析注意事項

觀察是最基礎的科學研究方法，對于兒童行為的觀察屬于觀察分類中科學觀察與參與性觀察的范圍。在自然狀態下，教師使用參與性的觀察方法可以直接清晰的了解到兒童的狀況。當教師觀察兒童行為時，應注意幾點：

1、兒童間的差異

所說的差異普遍體現在兒童個體內，兒童行為內容上以及心理發展水平上。此時就要要求教師在觀察兒童行為過程中擦亮雙眼，摒除兒童其他行為信息的干擾，對差異進行分析來獲取最中肯的分析結果。但是當兒童在群體中時，兒童在表現的時候大多都如出一轍，但觀察者面對眾多孩子的時候，以及他們從眾的行為表現的時候，對于幼兒園教師很難選擇出一個合適的觀察對象與行為。此時就應當結合群體和個體差異來分析。因此，洞察作為兒童行為觀察的第一步舉足輕重。觀察者只有正確的觀察目標與敏銳的洞察力，才能觀察兒童行為差異，分析結果才能恰當。

2、設立的觀察目的影響著分析結果

觀察分析是根據教育規律，兒童個體情況的科學研究方法。為了更好的了解兒童個體或群體身心發展情況，并以此為根據正確的評價兒童各方面發展水平、根據兒童個體差異制定出適合的有針對性的教育策略做需要作適當的觀察記錄以幫助分析。教師在記錄時應站在客觀的立場上，確定相應的觀察目的，最后根據分析結果做出相應的記錄調整以確保結果中肯。用恰當的記錄方法對兒童行為實行觀察記錄，能更好地提高觀察的準確性。

3、分析是根據相關理論，對兒童行為進行適當的解讀

通過觀察記錄觀察者可以系統性地得出兒童行為的學習過程，并以此作為分析的依據，進而認識，理解，評價兒童行為。兒童行為觀察記錄需要觀察者教育觀以及兒童的世界觀，符合兒童身心發展規律，符合《3-6歲兒童學習與發展指南》的指引，如果缺乏這些根據，盲目的根據兒童的行為，記錄則會成為毫無作用的廢紙，無法發揮出其功能，無法幫助兒童成長發展。因此，對于觀察者，運用相關理論分析觀察記錄的過程是一個必不可少的的過程，只有根據恰當理論指導以及，觀察者才能秉承科學的態度將兒童行為轉化實際的理論分析實踐，能得到更好的分析結果以及個人教育水平的發展。

4、指導是在觀察，分析的基礎上，給出針對性的教育意見和建議

指導作為觀察分析中最后一步，是把研究成果實際化的一環，最能體現出觀察者的專業能力。指導的恰當與否將決定兒童的發展之路，因此，它是兒童行為觀察中不可疏忽的一步。兒童行為觀察一旦缺乏恰當的指導，那么觀察將失去其意義價值，無法對兒童成長發展提供幫助。根據分析對兒童行為觀察結果給予正確的指導，需要幼兒園教師結合觀察實踐、反復嘗試、不斷反思。

二、教師善用觀察記錄

1、兒童行為觀察記錄促進幼兒教師專業發展

兒童行為觀察是幼兒教師參與研究幼兒身心發展的重要過程，也是幼兒教師通過參與研究對幼師個人水平發展的最有效的途徑之一。作為教育工作者，有必要對教育實踐對象和教育對象所表現的現象進行分析，并根據分析結果反思，升華，以提升自己教育水平，這是教育研究的基本要求。對于兒童行為的觀察，觀察者可以作為教學的基礎，用之于教育理論與個體實際聯系的橋梁，以此從中受益得到水平提升，這對于教師專業發展是有重要的意義。同時，觀察者可以把兒童行為作為一面反思的鏡子，通過這面鏡子得知出結果是否符合自己預想以及是否對兒童身心發展有所幫助，能對觀察記錄有更好的體會。

2、兒童行為觀察記錄有助觀察者更好地組織教育教學活動

觀察者通過觀察，得出幼兒的興趣愛好，并以此給出正確的指導，創建適宜幼兒發展環境，能更好的幫助幼兒成長與發展。在觀察記錄過程中，善于發現幼兒感興趣的事物，并從中挖掘出隱含的教育價值，根據發現給予積極引導，讓幼兒在興趣中發展自我，并及時的以恰當的與幼兒交流心得。給孩子自由發展的空間，因材施教，祖國的花朵才能百花齊放。

3、兒童行為觀察有助提高兒童發展水平

觀察記錄能夠幫助觀察者了解兒童每個個體都有其發展規律特點。通過觀察兒童行為，能夠大致的了解到兒童身心發展階段以及各方面發展水平，將得到的結果與該年齡群體的發展大致水平進行比較，就能對兒童行為有基本的正確了解。通過比較，觀察者能認識兒童個體之間的差異，尊重兒童個體發展規律，在滿足兒童個體差異的前提下，提供適宜的發展需求，有針對性地創建出適合的活動，在過程中給予適當的專業指導與交流，提高兒童各方面發展水平。

三、交流

觀察記錄是一個師生交流的過程，不是單一方面教師對兒童的觀察。

觀察記錄過程中如果沒有交流沒有反思，那么可以說這份記錄研究價值不大。有意義的觀察記錄應當是與兒童心靈世界交流的過程。對于與幼兒的交流，我們應當與其一起分享（記錄的文字與照片等）可以適當地展示給孩子們。這樣做不單單可以滿足孩子們的好奇心更好的協助研究，還可以消除幼兒疑慮與不安讓孩子表現出自我。

為了保證觀察研究的準確性與公正性，教師還可以與同伴的教師分享自己的心得體會與觀察結果。根據多方的成果來綜合分析得到更為中肯的評價，同時通過交流可以得知自己在研究過程中的不足以進一步的改進，提高自身的教育水平。

結束語：

觀察記錄是通過記錄現實生活中幼兒學習、活動的行為，研究其身心發展過程的學問。通過此方法能更好的把兒童最真實的一面展示在我們面前，讓教師能對此與理論相結合對幼兒各方面進行評估，與實際相結合，為兒童身心發展提供正確的引導，提高自身教育水平。

參考文獻

1、錢 兵 張：清華兒童行為觀察概念、特征及構成 文章編號：1005-3476（2018）02-Y040-04

2、陳堯：在觀察中走進幼兒2018（33）