試論小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略①

藍思明

摘 要：實現小學中高年級語文閱讀寫作一體化對促進學生閱讀能力和寫作能力的提高具有重要意義。本文主要對小學中高年級語文閱讀寫作一體化的重要性、現狀及培養策略進行分析研究。

關鍵詞：小學中高年級;閱讀寫作一體化;培養策略

引言：閱讀與寫作是小學中高年級語文教學的兩個重要內容，并且閱讀與寫作兩者之間具有密切的關系。辯證地看待兩者之間的關系，實現閱讀與寫作的一體化對小學中高年級學生的閱讀理解能力和寫作能力都有很大的提升。

一、小學中高年級語文閱讀寫作一體化的重要性

（一）提高學生語文學習的興趣

目前，很多教師在語文教學中，先讓學生對文章進行閱讀，然后對文章進行講解，而不關心學生在閱讀中對文章的中心思想是否能夠很好地理解掌握，對其中的寫作素材和寫作技巧是否掌握。這樣的教學方式會讓學生失去對語文學習的興趣。閱讀寫作一體化在閱讀上更加注重學生對文章思想的理解、寫作技巧的學習和寫作素材的積累，能夠讓學生在語文教學中感受到語文學習的樂趣，從而更加主動積極地參與到語文教學中。

（二）提高總結能力

閱讀寫作一體化引導學生有針對性地去閱讀，帶著問題去閱讀，讓學生在閱讀中理解文章的中心思想，挖掘文章更深層次的含義。在閱讀之后對其中每個段落、每個人物的思想進行總結歸納，從而加深對文章整體的理解，這樣的過程也是學生總結能力提高的過程。

（三）提高寫作能力

閱讀寫作一體化讓學生對閱讀與寫作的關系有了更加深入的了解，在閱讀中學習文章中的寫作技巧、收集文章中好的寫作素材。將這些在閱讀中收獲到的知識和技巧運用到實際寫作中，從而提高寫作的能力和水平。

（四）提高教學質量

傳統的教學方式中，教師在課堂上占據主導地位，進行文章的講解，而忽視學生在課堂上的主體地位，不能做到“以生為本”。從而導致學生在教學課堂上積極性不高，對教學內容沒有興趣，嚴重影響學生的學習質量和教師的教學質量。閱讀寫作一體化更加注重學生的自主學習、自主閱讀，教師在教學課堂上只是起到引導者的角色，對學生在閱讀中遇到的問題進行探討性講解，在這樣的教學環境下，學生自主性更大，對學習和閱讀更加感興趣，教師的教學質量也得到了提升[1]。

二、閱讀寫作一體化關系分析

（一）閱讀為寫作提供基礎

閱讀時對文章的思想和文字進行理解、吸收。學生通過閱讀掌握更加豐富的知識和信息，對文章中的優美語句進行摘抄、記憶，對文章的寫作技巧進行學習和掌握，在自己進行寫作的時候，就可以充分運用這些優美語句和寫作技巧，從而形成自己的文章。

（二）寫作促進閱讀的深化

寫作是對知識的應運和對思想的表達，在寫作中學生能夠對所學習到的知識進行整理和編輯，從而對知識有更深的理解。通過寫作，學生的寫作技巧越來越成熟，在進行閱讀時能夠更好地掌握文章的中心思想和理解文字表達。

三、小學中高年級語文閱讀寫作教學現狀

在閱讀教學方面，小學中高年級的教師沒有落實素質教育和新課程改革的要求，對學生的閱讀數量和閱讀質量進行有效提升。很多學生的閱讀量單單在自于課堂和教材，而且對這些閱讀都不能給做到精細化，在課外自主閱讀上學生基本上是沒有重視的，也沒有自主閱讀的意識和習慣。而教師也沒有為學生提供良好的閱讀環境，也沒有培養和鼓勵學生自主閱讀的習慣。

在寫作教學上，教師對學生的寫作不能做到全面、正確的指導。很多教師認為學生只要擁有足夠的寫作素材就可以進行很好地寫作，卻忽視了對學生語句組織能力和寫作技巧的培養，使得學生在寫作中無從下筆。

四、小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略

（一）提高閱讀教學的效率和質量

現在很多學校、教師只是單純注重學生的閱讀量，卻忽視了學生與閱讀的效率和質量。學生雖然進行了大量的閱讀，但是卻沒有對閱讀內容進行很好地理解，對其中的寫作素材和寫作技巧也不能很好地挖掘，造成無效閱讀。教師要注重學生閱讀的效率和質量，讓學生在閱讀中對文章的思想有深入的了解。例如，在進行《圓明園的毀滅》教學過程中，教師可以為學生布置幾個問題，然后讓學生帶著問題去閱讀，這樣學生在閱讀中才更有方向。

（二）通過有效閱讀積累寫作素材

學生有效的閱讀能夠為學生積累很多優秀的寫作素材，讓學生在寫作中能夠很好地將這些素材進行運用，從而寫出該質量的作文。例如，在進行《拉薩的天空》教學時，教師可以引導學生對其中描寫景物的優美語句進行收集和記憶，對作者的寫作技巧進行學習，讓學生在進行景物描寫時能夠運用這些素材和技巧。

（三）利用現代化技術充分發掘閱讀及寫作資源，營造一個良好的寫作環境

提高信息化技術在小學語文閱讀和寫作教學中的應用，在教學中通過信息技術發掘更多的閱讀和寫作資源。讓學生在寫作時有更多的素材。例如，在進行《霧凇》一課教學的時候，教師可以通過多媒體在網上尋找關于霧凇的圖片和視頻，讓學生更直觀地了解霧凇[2]。

結束語

在小學中高年級語文教學中實現閱讀寫作一體化，能夠促進學生閱讀理解能力和寫作能力的提升。針對當前小學中高年級在閱讀和寫作教學上存在的諸多問題，提出實現閱讀寫作一體化的有效策略，對小學閱讀和寫作教學的質量提升有重要的意義。

參考文獻：

[1]祝雪冰.芻議小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略[J].中國校外教育，2016（20）：20-21.

[2]王芳.淺談小學中高年級語文閱讀寫作一體化培養策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（07）：207.