課程思政背景下高校育人路徑探析

王圣策

摘 要：全國高校思想政治工作會議要求高校加強思想政治教育工作，將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中，之后課程思政成為各界關注的焦點。高校如何落實課程思政是值得研究的重點課題。本文關注高校課程思政的發展，在此背景之下，就高校如何開展育人工作開展討論。

關鍵詞：課程思政;高校;育人路徑

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。總書記的論斷，要求我們高校在加強思想政治教育工作，抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人內涵落實于課堂教學的主渠道之中。上海市率先在高校中探索“課程思政”，將高校所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課，進行大學生社會主義核心價值觀教育，在大學生思想政治教育中發揮價值引領作用;隱性課程包含綜合素養課程和專業教育課程。自此高校課程發揮思想政治教育作用的“課程思政”教學模式隨之進入大眾視野。

一、課程思政實施的價值意蘊

要探索在思政課程背景下的高校育人路徑，先要充分理解“課程思政”的豐富內涵，深刻把握“課程思政”的價值意蘊。

1、堅持社會主義辦學方向

辦什么樣的大學、堅持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發展的根本性與方向性的問題。我國高等教育發展方向要同中國特色社會主義建設的現實目標和未來方向保持一致，努力做到為人民服務;堅持為中國共產黨治國理政服務，確保黨對高校的領導，確立馬克思主義在高校意識形態領域的主導地位;始終堅持為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，堅定道路 自信、理論自信、制度自信和文化自信;堅持為改革開放和社會主義現代化建設服務，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。堅持社會主義辦學方向，離不開思想政治工作。

2、落實立德樹人的根本要求

總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”這高度肯定了思政課在落實立德樹人教育方針中的至關重要地位。加強學校思想政治教育，要堅持德育為先。將思想政治教育思想滲透在各個學科之中，進一步提高學生的全面發展，建設成思想素質高、專業實力強的現代化人才，促進學校人才發展朝著健康、全面的方向不斷進步，為實現中華民族的偉大復興奠定堅實的人才基礎。

3、確保育人工作貫穿教育教學全過程

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”是一種系統的育人理念，從教學、管理、服務等多維度強化師生思想政治工作，以更好地服務大學生思想素質培養，促進高校人才培養質量和水平的全面提升。全員育人，是從育人者維度，強調每一位社會成員的社會責任感。全過程育人，是從時間維度，強調育人工作必須貫穿于大學生學習、生活、成長全過程。全方位育人，是從空間維度，強調通過各種有效的教育方式和手段，師生的良性互動，理論學習與實踐活動的有機結合，從全方位各個角度進行大學生思想政治教育。

二、課程思政實施的現實狀況

相比較專業教學而言，高校思想政治教育的“孤島”現象一直存在：在教育理念上，知識傳授與價值引領之間的關系還未能得到有效地認識和處理;在隊伍建設上，教師德育能力和德育意識有待進一步提升;在教學設計上，各門類學科差異巨大，思想政治教育資源沒有得到充分挖掘，還未能找到一套行之有效的辦法;在管理機制上，需要進一步建立思想政治教育的機制體制，多部門聯合推薦思想政治教育的思路和辦法有待深入探索。

目前各高校對課程思政都比較重視，在科研、教學上也開展了一些積極的研究，開展最為廣泛的是專業課程的教學改革，但是仍然處于探索階段。縱觀而言，對課程思政的研究仍然停留在價值構建和經驗借鑒層面上，對一些重大理論問題和現實問題依然需要進一步研究。

三、課程思政實施的育人路徑

如何實現課程思政，需找到實施有效的辦法和途徑，讓專業課程的實施者，專業教師真正動起來，將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，需要對課程思政實施的育人路徑進行探索。

（一）創建思想政治教育資源整合平臺

創建有力的資源整合平臺，把思想政治理論課的相關元素，融入到專業教育中去。思政課教師提供學生課堂表現及教學中的重點難點等資料。輔導員提供學生基本信息和第二課堂開展情況。專業教師則在專業教育中，融入思想政治理論課關鍵元素，在德育教育過程中，加以引導。例如，在藝術類播音專業的教學中，專業教師就可以在專業課中選擇相應的反映黨和國家的方針政策、體現社會主義核心價值觀的教學內容來進行授課，通過聲情并茂的朗誦，做到入腦入心入行。

專業教師可以邀請思政課教師、輔導員參與課程的教學設計，聽取他們的意見和建議;思政課教師可以邀請輔導員隨班聽課，參與課堂討論，進行課堂點評;輔導員可以邀請思政課教師、專業教師參與指導主題教育活動、學生社會實踐活動、科技創新活動。同時，三者還可以開展理論和實踐問題的專題研究，共同探討思想政治教育中的問題和困惑，提升整體育人效果。通過整合教育資源，實現專業教師、思政課教師和輔導員的協同，建立緊密的合作平臺。

（二）加強專業課程的教學改革

專業教師要在進行教學設計時，引入思政課程的關鍵元素，注重將馬克思主義立場觀點方法、社會主義核心價值觀等方面思政基本理論知識以恰當方式融入進去。要堅持目標導向、問題導向、價值導向統一，立足于大學生實踐發展訴求尋找問題對象，立足于大學生人才培養規格確定問題層次，立足于大學生專業和學科特點確定問題答案。找準連接點，充分揭示專業實踐和學科發展與思政元素之間的內在聯系，實現思政教育效果的最大化。例如在計算機編程游戲課程教學設計上，可以在游戲設計內容上，嵌入德育教育，傳揚我國優秀傳統文化。

（三）加強機制保障和隊伍建設

學校建立健全課程思政教學改革領導機制，構建“三全育人”的思想政治工作格局。加強頂層設計，將課程思政落實到人才培養方案、授課計劃、質量評價之中，增強各教學部門的協同聯動。加強制度建設，構建課程思政評價標準體系、績效考核體系。整合專業課程教師、思想政治專職教師、干部和行業企業專家力量，組建多學科背景、資源共享、教學互動的課程教學團隊和育人共同體，制訂課程思政人才培養方案，構建完善的課程體系，不斷提升課程思政教學能力。

參考文獻：

[1] 忻平，殷曉. 打造精彩優秀的思政課程——以“大國方略”系列課程為例[J].《青年學報》2016年4期

[2] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].《中國高等教育》2017年1期

[3] 李秀芳，王鑫.高校思想政治理論課教師與輔導員育人協同機制研究[J]. 《思想政治課研究》2016年4期