淺析新課改下學生數學學習興趣的培養(yǎng)

付興建

摘 要：伴隨我國課程教學改革工作的不斷落實，我國對于人才的培養(yǎng)和教育更加關注學生的素質教育，通過提高學生學習過程中的獨立性，來提高學生課程的學習效能。但是在數學課程的教學過程中學生獨立性的培養(yǎng)還面臨著很大的挑戰(zhàn)，由于數學課程的學習內容比較復雜，很多學生對于數學課程內容都缺乏一定的興趣，在學習的過程中缺乏主動性和積極性，不僅不利于數學邏輯思維的培養(yǎng)，同時也會在一定程度上影響數學的學習成績。本文針對新課改下學生數學興趣的培養(yǎng)進行系統(tǒng)的論述和研究，為新形勢下數學課程的教學改革提供科學的實踐方向。

關鍵詞：素質教育;課程改革;數學興趣

引言

數學課程作為學生學習的重要基礎性內容，對于其他學科的學習也具有重要的影響，但是針對當前的教學情況來看數學課程大多都是學生學習的短板，學生缺乏科學的學習方法，缺少濃厚的學習興趣，極大地影響了學生對于數學內容的接受能力，甚至使其他學科的學習也面臨著很大的難度。深化數學課程的教學改革，培養(yǎng)學生數學學習的興趣迫在眉睫，本文從多元化的角度針對學生數學興趣的培養(yǎng)做出全面的論述和分析，旨在能夠改變當前學生數學學習的現(xiàn)狀。

一、學生數學學習興趣不高的原因

（一）教師的教學方式和理念陳舊

數學課程內容和知識點的分析需要較高的邏輯思維能力，在數學課程的教學中教師大多沿用傳統(tǒng)的教學模式和理念，側重于主觀對知識點的理論講解，而忽視了學生對于知識點的掌握情況，對于學生個體學習差異也沒有給予有效的關注，學生在數學課程的學習過程中往往是被動的，課堂教學學生主體的參與程度較低，這極大影響學生對于數學課程的學習興趣。

（二）課程內容復雜學習難度大

教數學課程本身的內容來看，其所涉及的內容比較廣泛，整體的知識結構也比較復雜，例如：在立體幾何的學習過程中，需要學生具有較強的邏輯思維能力以及一定的想象力，否則很難有效的理解數學課程內容和知識點，與語文等課程相比其整體的學習難度比較大，學生們普遍缺乏對數學課程的學習興趣。

二、深化數學改革培養(yǎng)學生學習興趣的必要性

（一）滿足目前課程改革的需求

在新課改的實踐過程中，要想數學課程發(fā)揮有效的教學效率，需要積極從學生主體入手，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立在數學課程學習過程中的自信心，提高學生在數學課程當中的主動性，這是當前素質教育的重要目標，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，來提高學生對于數學內容的接受能力，讓當前的課程改革起到有效的教學效果。

（二）實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標

新形勢下，我國現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)和輸出更加關注人才的全方面素質和能力，學生不僅要爭取每一個學科都保持優(yōu)秀的成績，同時在素質方面和邏輯思維能力方面要有所突出，深化數學課程的改革，培養(yǎng)學生數學學習興趣，可以有效改變學生偏科的現(xiàn)狀，讓學生生的學習成績能夠得到均衡的發(fā)展，實現(xiàn)全方面素質的提升。

三、新課改下培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑和對策

（一）轉變教學思路，優(yōu)化課程教學結構

在新的時代背景下，隨著新課改素質教育目標的提出，教師要積極創(chuàng)新自身的教學思路，順應當前現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需求，進一步優(yōu)化數學課程教學結構。首先，要提高學生在數學課程教學當中的主體地位，鼓勵學生自主探究，例如：要讓學生獨立的預習和復習數學知識點，引導學生獨立的探究數學內容，以此來幫助學生更好的消化數學課程內容復雜的知識點。其次，教師關注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每一個數學習題都有多元化的解題思路和方式，教師可以鼓勵學生立足于不同角度來解題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而逐步培養(yǎng)出學生對于數學課程的學習興趣。

（二）利用多媒體和道具輔助教學

學生之所以缺乏數學的學習興趣，很大程度上都是由于復雜的課程內容，為了提高學生對于數學知識點的理解能力，在教學的過程中，教師也可以積極利用多媒體技術和道具來輔助教學，例如：制作多媒體視頻課件，將復雜的知識點和知識結構以動畫和圖像等方式直觀的展現(xiàn)給學生，方便學生的理解和認知，從而降低數學課程內容的學習難度。除此之外，很多學生在數學課程的學習當中都缺乏一定的想象力，因此在教學中教師可以利用一定的道具來加深學生對于知識點的理解，例如：針對長方體三視圖知識點的學習中，教師可以準備一個紙折立方體，向分別展示立方體正面、側面以及上面的不同視圖和角度，讓學生們明確長方體每一個視圖的特點，這不僅可以極大地培養(yǎng)學生數學課程的學習興趣，同時也可以將低數學知識點的學習難度，在此過程中也可以組織學生們自己動手制作不同的立體幾何，去觀察和了解，讓學生能夠在實踐的過程中深層次的理解所學的內容。

結束語

隨著當前數學課程內容和體系的優(yōu)化，教師在數學課程的教學過程中還需要探索創(chuàng)新性的教學手段，關注學生對于課程知識點的學習情況以及具體的需求，給學生更多的耐心指導，讓學生在接觸數學了解數學的過程中培養(yǎng)數學課程的學習興趣，讓學生的學習能夠變被動為主動，這對于學生學習成績的提升以及推動新課改的實施都具有重要的意義。

參考文獻

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