小學英語課外閱讀優化對策分析

趙景艷

摘 要：本文分析了小學英語課外閱讀的現狀，針對小學英語課外閱讀中存在的問題進行了深入的研究，并結合筆者實踐的經驗，最終提出了優化小學英語閱讀的一些對策。希望通過本文的分析研究，達到改善小學英語閱讀質量的目標。

關鍵詞：小學英語;課外閱讀;優化對策

前言：隨著國際化趨勢的發展，英語顯示出作為國際交流語言的重要地位，學好英語逐漸成為人生的一門必修課。而小學是學習英語的啟蒙教育階段，所以小學英語教育的水平也受到了人們的廣泛關注。在本文中，筆者著重分析當前課外英語閱讀所面臨的問題，并提出課外閱讀理解教育的優化措施。希望可以提高課堂外英語閱讀的質量，并有效培養學生的英語表達能力、英語思維以及課外英語閱讀理解能力。閱讀理解作為英語教育中非常重要的一部分，能擴大小學生的英語視野，有助于積累英語的課外知識，促進英語教學品質的提高。但受傳統英語教育觀念的影響，中國目前的小學英語閱讀教育面臨諸多問題。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

（一）未重視英語課外閱讀

目前，大多數小學英語教師都受到應試教育的影響，英語教育的內容以語法和單詞為基礎。而提高學生的英語成績，則作為了判斷教育質量的唯一標準。因此，在課堂上，教學氛圍乏味而又枯燥，學生的課外英語指導也常常被忽略。造成的不良影響是，學生在課堂外閱讀的經驗較少，而且沒有養成課外閱讀的良好習慣。并且從長遠來看，學生只依靠教科書中的知識來學習英語，嚴重阻礙了小學生拓展英語思維的可能性和鍛煉閱讀技能的機會。

（二）課外閱讀資源有限

初級英語的學習，開始于對英文字母的認識和單個單詞發音的理解，并在掌握這些之后，進行一些簡單的對話教育。但為了進一步的學習英語，僅僅學習小學生教科書中的知識是遠遠不夠的。而課外的資源與學生學習的階段相匹配的又十分稀少，特別是對相對偏遠的地區而言，課外資源基本為零。資源稀缺的同時，許多家長對英語教育和挑選適合英語閱讀的書籍也是知之甚少，綜合起來導致學生沒有有效的課外閱讀資源，對課外閱讀也沒有興趣。加之教師不重視課外閱讀，而學生對課外閱讀材料的準備也不夠充足，最終嚴重影響學生課外閱讀意識的培養。

（三）課外閱讀的指導不足

就當下的情況而言，許多學生和家長都認為教師缺乏有效的課外閱讀指導，因此學生才會忽視英語的課外閱讀甚至認為英語閱讀沒有多大意義。對于小學生來說，自身的身心發展不夠成熟，英語的知識也非常有限，而且在進行英語閱讀時的自律和自主性非常缺乏，又不能得到老師的有效指導，結果必然會失去課外閱讀的動力。另外教師如果無法以理性和科學的方式對孩子的閱讀加以正確的指導，那么對于孩子的英語學習也不會有太大幫助。

二、小學英語課外閱讀優化對策

（一）加大英語課外閱讀的重視

在教育方面，要想有效的提高英語教學水平和質量，就要加強對英語的重視，并強調英語閱讀對提高英語教學質量重要作用。在日常的小學英語教育中，學校可以通過多種方式加強對課堂外英語閱讀的重視。首先，學校可以定期組織英語教師，進行英語讀物的講座和讀后交流，用固定的形式提升課外閱讀的重要性，提高學生對課外英語閱讀的關注度。其次，利用教師的專業培訓機會，在教師層面建立課外英語閱讀的概念，以提高教師開展英語閱讀教育的積極性，并通過老師的督促加強家長對英語閱讀的重視程度。第三，可以在英語課開始前幾分鐘，與學生一起分享他們的課外閱讀感受，或者用英語演說的方式，表現課外英語閱讀中美妙的文段，以便學生更好的體驗到英文之美增強對英語學習的興趣。再一個，讓學生深刻理解課外閱讀在英語學習中的強大作用，提高孩子對英語課外閱讀學習的主動性，有效提高英語教學的質量和效率。例如，在每節英語課開始時，不僅要組織學生做英語的日常準備活動，還可以同多個學生開展有趣的交談，或者在課前五分鐘進行有關英語的才藝表演。另一個例子是開展一些小游戲的互動環節，比如“看看我的鼻子”，就能夠幫助學生更多地了解“耳，眼，口”等面部特征的英語表達。當加強了家長，教師和學生對英語課外閱讀的重視之后，才能更好的推進小學英語教育的發展。

（二）科學地選擇課外閱讀資源

課堂外閱讀材料的有效性直接影響閱讀的感受和閱讀質量，選擇閱讀材料時，應該注意以下幾點。首先，家長選擇材料應結合小學英語學習的實際情況和學生的心理特征、認知水平、愛好等。這樣才能使得閱讀材料對于小學生來說相對容易閱讀，更好的提高學生課外閱讀的興趣和熱情。其次，學校也需要增加對閱讀資源的投入，學生閱讀書籍，增加學生的英語知識，而有用、有趣、船底美和健康的英語資源可以增強學生對知識的深入理解，也可以拓寬對英語其他方面的了解。第三，教師在購買英語課外書時，要為學生和家長提供正確的指導。根據學生的英語水平選擇，此外，還應該選擇字數較少的書籍，避免冗長文字的枯燥，同時確保課外閱讀資源的內容豐富和健康。例如，教師可以推薦三年級學生，如“Peter Pan”（Peter Pan），“Oxford Reading Tree 6-7”（牛津閱讀樹）或“Judy Moody”系列。這些書旨在擴展三年級學生的視角。提高英語水平，并讓學生理解良好的英語閱讀習慣的重要性。

（三）提高對英語課外閱讀的指導

小學生需要更多時間的學習和合理的閱讀指導。目前在小學，學習英語主要集中在最簡單和最基本的知識，因為小學生是英語新手。此外，小學生還缺乏理解和自我管理能力，而英語是一門新語言和新知識，對于學生的天性是十分不友好的。在提高學生閱讀興趣的同時，引導他們學習正確的閱讀方式，并提高英語閱讀的質量和效率。此外，教師需要回答學生閱讀中的難題，引導學生積極閱讀，理解每篇文章的關鍵思想。并引導學生，如何正確地用英語寫作，例如，三年級四單元的“我們愛動物”的閱讀，教師需要標出文章中的動詞，并邀請兩個學生練習，了解任何一方表達的指示并執行相關操作。通過小學生的友好互動，使得他們對學習英語的興趣得到了充分的提升。

融入學習。

三、結束語

小學英語學習對于小學生語言表達能力的鍛煉，和思維的發展非常重要。而小學英語課外閱讀作為英語教學的重要組成部分，理應受到更多的重視。良好的英語課外閱讀教育，能有效增強小學生中自學英語的比例，并發展英語學習興趣，拓寬學生的視野。由于教師教育水平不同，地區資源差異較大等多種因素，都與學生課外英語閱讀的教育效果存在直接關系。所以，有必要全面分析小學課外英語閱讀當下所面臨的問題，并探索優化英語閱讀教育的措施，為提高學生的英語水平奠定堅實的基礎。

參考文獻

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