“雙創教育”背景下高職寵物醫學專業創業型課程體系構建探索

王艷豐　張丁華　朱金鳳　王申鋒　孫攀峰

摘要：在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，如何開展創新創業教育、培養創新創業人才，已成為目前高職院校最為關心的問題。創新創業教育的實施需要以課程體系為載體，以河南農業職業學院為例，立足于高職寵物醫學專業構建創業型課程體系的必要性，基于創業方向、創業平臺、培養層次，全方位多維度構建了“三層次、三模塊、三技能”創業型課程體系，并提出高職院校全面實施創新創業教育的6個保障措施。

關鍵詞：雙創教育；高職；寵物醫學；創業型課程體系；構建

2015年5月，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“要促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育”。2016年教育部又要求：“所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。”2017年政府工作報告又指出：鼓勵企業、高校和科研院所開放創新資源，打造“雙創”升級版。開展創新創業教育，既是緩解畢業生日益嚴峻就業壓力的需要，也是基于當前寵物醫學專業畢業生創業意向高，但存在創業理念缺乏，對創業過程缺乏掌控能力的現象。因此，探索構建高職寵物醫學專業創業型課程體系具有十分重要的意義。

一、高職寵物醫學專業構建創業型課程體系的必要性

（一）大學生創業意向高

2018年根據對河南農業職業學院及省內同類院校的寵物養護與馴導、動物醫學（寵物醫師方向）等專業學生調查結果顯示，有創業意向的為66.7%，不確定的為25.5%，無意向的為7.8%；在創業方向中，寵物診療為83.6%，寵物美容為65.3%，寵物用品銷售為18.2%，寵物飼養為9.1%，寵物馴導為3.5%。省外同類院校調查結果顯示，具有創業想法的比例約占90%。此外，《2017年中國大學生創業報告》顯示：大學生創業意愿持續高漲，大學生創業層次也在不斷提升。

（二）寵物行業創業門檻低

寵物類行業相對于其他畜牧類行業，由于其創業門檻相對較低、投資少、風險略小等特點，學生在掌握該專業技能的基礎上，畢業后通過幾年的工作經驗積累，往往會產生創業的沖動，因此，比較適合寵物醫學類畢業生自主創業。

（三）緩解畢業生日益嚴峻就業壓力的需要

教育部發布的信息顯示，2018年我國大學畢業生預計可達820萬人，就業創業形勢復雜嚴峻。在就業困難的背景下，高職院校大力開展創業教育，能夠有效提高學生專業實踐操作能力，有利于激發學生科技創新的動力和提升學校的科研競爭力，提高學生適應社會的能力。

二、高職寵物醫學專業創業型課程體系探索與構建

（一）5個創業方向，為寵物醫學專業課程體系構建指明方向

筆者在2015年-2018年通過問卷調查、現場走訪和電話采訪等方式，對寵物行業主管部門、各類型寵物醫院、寵物用品店、寵物用品生產與銷售企業，以及往屆畢業生跟蹤調查，明確了高職寵物醫學專業畢業生五個創業方向（見表1）。因此，在構建創新創業教育課程體系時，必須以創業方向和崗位需求為依據，以此構建的創業型課程體系才更具針對性、開放性和應用性。

（二）2個創業平臺，為增強學生創新創業教育能力保駕護航

國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：高校要加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。通過創新創業實踐平臺建設，能夠促進創業教育與專業教育的有效融合，提升學生對專業知識的掌握和應用能力，培育具有創新意識和創業能力的技術技能型人才，提高高職院校人才培養質量和水平。因此，為保障創新創業教育實施效果，近年來，河南農業職業學院構建了“校內校外協同融合”創業實踐平臺（見圖1）。

1、校內創業平臺。主要有大學生創業孵化中心、仿真實訓室、校企合作學院、大學生創業園、校中廠、創新創業大賽及職業技能大賽、創業講堂或企業沙龍等。

2、校外創業平臺。主要有校外創業實訓基地（寵物醫院、寵物美容院、寵物飼養場等）、寵物家政、寵物社區服務、自主創業、各級創新創業大賽、全國職業院校技能大賽、寵物醫院入股經營模擬等。

（三）3個培養層次，全方位多維度構建“三層次、三模塊、三技能”創業型課程體系

2016年5月，河南省政府辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：面向全體學生開設創業基礎、就業指導等方面的必修課和選修課，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群，將創新創業教育課程融入專業教學?！叭龑哟巍奔吹谝粚W年（萌芽階段）培養創業意識，訓練單項技能；第二學年（孵化階段）培養創業技能，強化綜合技能；第三學年（成長階段）培養創業素養，對接崗位技能。具體見圖2、表2。

三、6個保障措施，為創新創業教育全面實施提供有效保障

（一）師資保障

高職院校要加快就業創業教育專兼職教師隊伍建設，明確全體教師創新創業教育責任，學校邀請相關專家連續開展職業生涯規劃專項師資培訓。聘請各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師。目前，寵物醫學專業教師90%以上為“雙師型”，課題組教師在2017年“中牧杯”第二屆全國“互聯網+”現代農牧業創新創業大賽中榮獲三等獎。近年來，學校先后邀請許多寵物行業成功人士作相關主題講座，如，瑞派京華寵物醫院管理公司總經理楊雪松“新形勢下中國寵物診療行業面臨的機遇和挑戰”，中國寵物訓練師聯盟和犬運動聯盟技術部負責人寧蔚“充滿魔力的犬行為學”，學校承辦的2017年CKU寵物美容公開課、2017年CKU華中區美容師資格認證考試、2018年中部寵物美容盛典等。鼓勵專業教師依專業所長積極參與到學生創新創業工作中，充分調動教師積極性。

（二）氛圍保障

高職院校要在校內建設創業走廊，開辟創新創業櫥窗，展示創業典型事跡，讓學生在潛移默化中感受創業氛圍。此外，要將創新創業教育融入課堂，在專業課講授中引入新技術、新動態及新理念，通過創業講堂（創業典型、案例精彩分享）、團日活動（創業方案設計、職業生涯規劃設計等），組織學生積極參加各級各類創新創業競賽、創業模擬、學校大學生創業孵化中心（創業實踐）等多種形式，激發學生創新意識，培養創新思維，在學校內營造出創新創業教育的良好氛圍。

（三）政策保障

高職院?？山Y合自身實際，出臺一些扶助學生創業的相關政策，為學生創業提供場地、資金、實訓等方面的支持。2010年，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，要開辟較為集中的大學生創業專用場地，提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創業咨詢和服務，從而解決大學生在創業初期容易遇到的各種難題。

（四）資金保障

《2017年中國大學生創業報告》顯示：大學生創業制約因素依舊明顯，資金缺乏和經驗不足仍然是最主要的障礙。高職院?？梢钥紤]在創業項目開發及運營、校內場地及設備使用及能耗等方面提供多種形式的資金支持，如，設置專項創新創業教育基金、企業贊助、冠名班、企業獎學金等。

（五）機制保障

建立創新創業教育領導小組，改變考核評價方式，采取模塊化教學，突出專業實踐技能的培養，采取過程化、筆試和技能操作等多元化考核方式。建立創新創業學分制，將學生開展創新實驗活動、參與教師課題研究、自主創業等折算為學分，從而提高學生創新創業教育意識和參與創業的積極性。

（六）平臺保障

高職院校應建設“校內校外協同融合”創業實踐平臺，如，寵物診療實驗室、寵物美容、馴導、保健虛擬仿真實驗室和訓練中心，以及大學科技園、大學生創業園、創業孵化中心等。積極組織學生參加創新創業大賽、全國職業院校技能大賽，各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。引導和支持學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座，開展創新創業實踐。

四、高職寵物醫學專業“三層次、三模塊、三技能”創業型課程體系實踐成效

（一）擴大了學校寵物醫學專業招生規模，提高了教學質量

通過2015-2018年構建的高職寵物醫學專業“三層次、三模塊、三技能”創業型課程體系實施，河南農業職業學院寵物醫學專業學生招生規模日益擴大，目前，僅寵物醫學專業在校生1000人左右，排名河南省首位；學生職業資格證書獲取率98%以上，此外，學生在考取河南省內事業單位、國家執業獸醫資格證、寵物美容師人數也在逐年增加。

（二）提升了畢業生自主創業比例，增強了學生就業競爭力

通過對畢業生跟蹤調查發現，3～5年內自主創業比例占5%～7%；寵物企業對學生滿意度在80%以上。河南省內自主創辦寵物醫院的學生數量日益增加。

（三）激發了學生參加創新創業大賽及技能大賽的積極性，提高了大賽成績

學生參與“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國職業院校技能大賽積極性和獲獎率明顯提高，2010-2018年，先后獲全國職業院校技能大賽二等獎4次，三等獎2次，河南省職業院校技能大賽一等獎6次，校級大學生職業生涯規劃大賽一等獎3次、優秀獎1次。

（四）促進了創新創業教育與專業教育的有效融合，提升了專業實驗室功能

課程體系的實施優化了教學方法改革，教學模式的創新，建設了寵物美容、馴導、保健仿真實驗室，萬級手術室、核磁共振室、DR室、動物外產科實驗室、顯微鏡互動實驗室等國內先進的校內實驗實訓室，提升了其創業實踐、社會服務及科學研究功能。

（五）建設了豐富的專業教學資源平臺，完善了教學內容與教學手段

2015年以來，先后與中國農業出版社共同開發了4本小動物診療創新教材；參與建設了國家職業教育專業教學資源庫（動物臨床診斷技術）、河南省精品在線開放課程、校級寵物臨床診療專業資源庫、寵物臨床診療及小動物影像技術精品資源共享課等。

（六）實現了多元化考核評價，保障了創業培養的順利實施

采用模塊化教學，突出專業實踐技能和創業技能的培養，改變考核評價方式，使創新創業教育更加有效融合于專業教育。采取了過程化、項目化、學分化、筆試和技能操作等多元化考核方式，提升了學生的創業意識和創新能力。