《那一定會很好》教學及評析

楊波 孫世梅

教學設計

一、回顧前文，導入新課

1.《去年的樹》中鳥和樹這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動。這節課我們再來學習一篇童話故事——《那一定會很好》。

2.關注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語氣。

（設計意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標題入手，激發閱讀興趣。）

二、檢查預習，認讀生字

1.詞語中認讀生字。

手推車 ? 根莖葉 ? 拆下來 ? 舊木料

縮成一團 ? ?努力生長 ? ?吱吱嘎嘎

2.韻文中認讀生字。

小小種子縮進泥，

努力成樹鉆出地。

莖深葉茂心愿起，

變身推車隨它意。

吱吱嘎嘎想休息，

舊車搖身變座椅。

挺直腰背很吃力，

拆做地板鋪滿地。

童話故事多神奇，

快快走進課文里。

（設計意圖：根據本課主要內容創編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個認讀字。此環節既是在個性化的語境中認讀生字，又是對本課故事情節的引入與初感，同時也激發了學生的閱讀興趣。）

三、初讀課文，整體感知

教師配樂范讀，學生隨機接讀。

（設計意圖：故事篇幅較長，教師朗讀示范，和諧的樂曲讓學生進入童話故事溫暖陽光的情境中。隨機接讀，提高了學生傾聽的專注力。師生合作朗讀，營造和諧的閱讀氛圍。）

四、閱讀提示，明確目標

出示“略讀提示”，明確兩個需要解決的問題，確定本課的學習目標。

（設計意圖：“大道至簡”，直入重點。略讀課文的學習要依據“略讀提示”的指引。“提示”中的兩個問題為本課教學的重難點，更是學生學習的重難點。）

五、借助導圖，自主學習

解決“略讀提示”中的第一個問題：“從一粒種子到陽臺上的木地板，它經過了一段怎樣的歷程？……