做好化學實驗教學，培養化學科學素養

旦正加

摘 要：作為高中化學學習的難點，也是高考中化學考試的重點，化學實驗在整個高中學習階段都是值得被重視的一部分內容。高中生在進行化學實驗的學習時，往往會遇到不同的問題和難點，導致對閱讀甚至整個化學學科的學習失去興趣，因此對教師的教學工作提出了很大要求。本文針對當前教師在化學實驗教學中出現的困境，從自身學習經驗出發，結合課堂實踐和教學技巧，為廣大高中化學教師提出具有參考價值的對策。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;化學素養

隨著高中新課改的實施與完善，化學實驗作為化學學習的重要組成部分，不僅僅是考試中的得分關鍵，也是提高學生動手能力、訓練思維邏輯、提高科學興趣和知識儲備量的關鍵。但是在化學實驗的教學過程中，往往會遇到一些問題和瓶頸。這些困境不僅僅與學生的化學基礎相關，還與教師本身的教學方法、實驗難度和管理思維等方面有關，因此，要真正幫助廣大教師提高化學實驗教學能力，需要先準確找到自身的問題，并“對癥下藥”找到適合自身的教學方法。

1、化學科學素養的要求

1.1實驗能力

實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力。實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算以及對實驗結論歸納總結的能力。培養和提高學生的實驗能力包括：能正確操作實驗儀器和設備;明確實驗目的;了解實驗原理;掌握實驗方法;對實驗現象進行準確的觀察和記錄;對實驗結果進行分析處理，導出結論并寫出實驗報告。

1.2思維能力

新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行文方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。通過實驗和類比，引導學生從宏觀現象深入到微觀結構的本質，通過問題引發思考，然后再概括出結論或概念，使學生從感性認識上升到理性認識。

1.3自學能力

自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。

2、當今高中化學實驗教學中的困境

2.1化學實驗知識復雜，學生投入度低

大多學生認為高中化學知識面比較廣泛，且知識體系復雜，難以理解與掌握化學實驗操作。一些學生甚至刻意逃避，不敢面對化學課程，內心深處感到厭煩，從而導致化學成績不理想。這樣的情況，使得部分同學面對化學實驗教學十分消極，比如實驗課上睡覺、看閑書以及打鬧的現象比比皆是。對于許多不良的課堂表現，有一部分原因來自于化學課程內容本身缺乏吸引力，容易造成學生不自覺的注意力轉移和疲勞感。眾所周知，化學知識都是非常抽象化的，課上需要學生的思維跟緊老師的講解，稍有遺漏就很難銜接。另外，老師講解實驗操作時也往往直白枯燥，尤其涉及應試題型的講解時，缺少趣味性和互動性。因此也導致很多同學對化學實驗課失去興趣，在課上做其他事的現象比較嚴重。

2.2教學方法不恰當，課堂效果差

傳統的化學課堂模式下，學生處于被動學習狀態，缺少自主學習和自主思考的空間，阻礙了學生的個性發展，使學生的思維受到限制。高中化學教師肩負重要的化學實驗教學的責任，然而，很多化學教師為了完成教學內容，實現教學目標，會加快教學的進度，讓理論課占據化學實驗教學的時間，將本該進行的化學實驗教學換成理論課程的知識講解。因此，課堂上學生動手實踐的機會少，缺少正向的師生互動，教師和學生都易產生枯燥感。而且學生實驗過于被動，缺少積極性與對問題的深入思考。同時，教師和學生過分的關注成績的提升，而喪失了學習的動力，忽略了對自身實驗能力的培養。

3、解決高中化學實驗教學困境的對策分析

3.1改變教學方法，增加學生自主性

新課改對教學要求的不斷增加，使高中化學教師必須改變傳統的教學觀念，強調將課堂還給學生，開展以學生為中心的高效化學實驗課堂。同時，化學教師還要不斷創新實驗的教學策略，開拓學生的動手能力和實驗思維，使教學貼近學生的生活實際，并通過小組實驗或課后討論等形式，鼓勵高中生進行自主探究和合作互助。只有高中生真正參與到化學實驗中，才能夠理解實驗步驟和實驗的重難點，從而使化學實驗的引導性和實效性產生效果。化學教師應杜絕使用口述或者演示代替學生實驗的做法，讓高中生成為化學實驗課堂的主人。做課堂學習的主人，就是要讓學生主動、積極地參與課堂內的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內的每一個學生都應該是這場戲的一個角色，并且人人都應爭唱主角。

3.2積極與學生互動，增加操作性課程

許多同學由于化學成績不好，或者本身性格內向，在課堂上不能積極參與各種課堂活動。這樣教師不僅僅無法關注到這些學生，學生也容易放松自己不積極主動思考問題。因此當教師提問時應注意方式，設計更多討論和動手的活動，使學生積極思考并主動參與互動，不應該過度在意答案是否完善準確，因為參與思考的過程更具有價值。同時，師生的積極互動有助于活躍課堂氛圍，輕松的環境更有利于教師向學生傳遞知識。在高中化學實驗教學中，要通過鍛煉學生的實驗操作能力，來提高學生的化學實驗意識。因此，教師應該在課堂內容的安排上多加入一些操作性比較強的實驗內容，同時，教師還應正確指導學生在實驗中對所產生的現象細致觀察，并進行認真記錄。

4、結語

本文對高中化學實驗教學中出現的困境進行了概括的總結，借鑒自身學習經驗和教學方法進行了思考，并提出了針對性的解決對策。提高教學能力需要廣大教師更主動地認識課堂重要性，改變教學態度，還要改善自身教學方法，積極與學生互動，形成良好的師生關系。這樣才能不斷提高自己的教學效果，并使同學們完善化學科學素養。

參考文獻

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