合理使用信息技術使數學課堂更高效

劉雪峰

摘 要：信息技術在數學教學中的合理使用是信息時代中占主導地位的課程學習方式，恰當運用現代教育技術可以產生事半功倍的效果。因此，我們要積極探索如何正確地使用信息技術，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質。

關鍵詞：信息技術;數學;高效

新課程變革給教育領域帶來了清新的空氣，其中包括信息技術的使用，每個老師都能制作一些課件，對信息技術的使用不僅是新課程變革的要求，同時也是我們課堂教學工作的需要。如何應用好信息技術來提高我們的教學質量，促進我們的課堂教學，成為我們不斷思考、探索的問題。

一、合理有效使用信息技術來促進課堂教學

（一）運用信息技術手段，激發學生學習興趣

數學教學活動中如何引導學生產生對數學學習的向往，具有良好的興趣和動機，并獲得快樂和享受，是我們數學教師在課堂教學中所孜孜以求的，有些教學內容只有經過直觀展示，學生才能理解和接受。課堂教學中，現代信息技術是教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。例如，在應用課件教學“圓與圓的位置關系”這一節課時，就可以用課件制作兩個圓，讓其中一個向另一個靠近，從而形成圓與圓的五種位置關系，既生動又形象。

（二）運用信息技術手段，引發創新思維

數學知識的教學本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，形象而直觀，從而引導學生積極主動去探索數學知識的奧秘，引發學生的創新思維。

（三）制作時要演示與交互共存

在數學教學中，無論概念的引出，定理的推導，還是數學問題的解決，都需在教師恰當的引導下，學生主動參與、積極思考，通過自己的親身感受，最后形成對概念的理解，形成學生自己對數學定理、數學問題的看法。我們可以利用計算機把幾何圖形、函數圖像做得形象、生動、直觀、準確，使學生能夠更加清晰地感受到幾何函數之間的關系。但我們還應該把制作的演示與學生的動手結合起來，讓學生進行實際操作之后觀察演示，加深對問題的理解。這樣的數學課件，既能發揮計算機的優勢，又注重了學生的學習過程，有利于學生創新意識和應用數學意識的培養與動手解決問題能力的提高。

（四）課件要突出教學的重點、難點，切忌面面俱到

多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的“黑板搬家”“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。設計應源于課本又高于課本，突出教學重點、難點，和對課本知識進行擴充。數學教學中教師的示范作用是計算機代替不了的，有些數學內容，教師必須親自書寫。像幾何中的作圖題目、幾何證明過程、代數中的演算過程等。

二、使用信息技術進行教學的幾個值得注意的問題

（一）不能讓計算機輔助教學完全代替教師的工作

教師在課堂上面對的是有血有肉的學生，我們可以根據學生的實際情況與接受能力，調整自己的教學思路、教學程序，這是計算機所不能做到的，它無法與學生進行感情上、思想上的溝通交流。現在有的教師使用現代教育技術上課只是將一些文字性的東西做成幻燈片，甚至連板書的內容都移到幻燈片上，通過計算機向學生放映，此時教師成為了放映員，有一些東西學生還沒有看明白就已經換到下一頁了，試想，一堂沒有任何板書的課怎么能成為合格的課，又怎么能讓學生牢固地學到知識？

（二）過分依賴現代信息技術，造成學生興趣遷移

數學課堂教學，不能片面追求信息技術使用的次數，發展現代教學技術并不是拋棄一切傳統的教學手段，而是要做到有機結合，協調互補。如果為了增加所教內容對學生的吸引力，一味增加視覺效果，忽視學生動手操作，畫一畫、量一量、練一練等體驗過程，這樣不僅不能增加學生的興趣，反而會分散注意力，降低教學效果，失去信息技術教學的優越性。

（三）偏重學生與信息技術的交互，而忽視師生情感交流

每個有經驗的教師，他的一言一行，舉手投足，一個眼神，都能和學生息息相通，時刻關注學生的情感體驗。如果過分偏重信息技術，造成老師忽視學生對教學過程的愉悅和情感體驗，學生面對的是冷冰冰的機器，缺乏人與人之間直接的、生動的感情交流，長時間下來，會阻隔師生間的情感交流。

信息技術在數學教學中的合理使用是信息時代中占主導地位的課程學習方式，恰當運用現代教育技術可以產生事半功倍的效果。因此，我們要積極探索如何正確地使用信息技術，力求在今后的教育教學中，繼續嘗試與探索，繼續尋找最佳途徑，促進學生能力、智力的發展，從根本上提高學生的數學素質。

參考文獻：

[1] 曹磊.初中數學課件制作應注意的幾個問題.期刊網，2013.

[2] 張蔚.《課程教材教學研究（教育研究）》 2011年01期.