基于學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養研究

李亭燕

摘 要：在孩子進入小學接受義務教育前，往往都要先接受小學教育前的準備階段進行培養，即學前教育。學前教育對孩子的思維啟蒙以及閱讀的相關能力都有很好的鋪墊式作用，而語言學習和系統的語文能力隨著時代的發展顯得越來越重要，所以做好學前教育對于幼兒早期閱讀能力的培養也變成了不可小覷的課題。

關鍵詞：學前教育;幼兒;閱讀能力;培養研究

引言：

在幼兒早期進行閱讀能力的培養對于孩子自身語言能力的發展有著非同小可的影響，而這也對今后的語文學習起著基礎性的奠基功效，幼兒正處于語言能力積累和發展的最關鍵的時期，做好早期閱讀的能力培養是學前教育發展的重要指向。

一、早期閱讀對幼兒發展的意義

在孩子語言能力形成的幼兒階段，進行早期閱讀對于幼兒的身心素質和思維邏輯都有很好的幫助。早期閱讀首先使得幼兒對于多種類的語言表達方式有所認知，以此學會通過閱讀產生自我認知以及感受文章蘊含的感情，學會自己用掌握的語言表達方式表達自身的情感。早期閱讀同時還能還能促進幼兒的智力發展，使其在閱讀的工程中理解圖畫和文字的含義和關系，形成自己的判斷力和想象力，更是培養了幼兒的理解能力。最后，幼兒在學前教育階段進行早期閱讀能夠磨練孩子的心性，形成穩定和良好的情緒狀態，同時也能在閱讀的過程中形成有益的個性，促進了孩子社會性的成熟。

二、具體的培養方法

（一）建設完善的閱讀環境

閱讀環境對于孩子的閱讀能力有很大的影響，舒適、生動的閱讀環境能夠很好地促進孩子的閱讀效率，因此幼兒園應該為幼兒建設完善的閱讀環境。首先要在幼兒園建設專門的讀書室或者閱覽室，同時可以在裝飾方面設計有閱讀內容的裝飾畫文等，這樣可以使孩子在閱讀環境中容易被其吸引，使得學生在閱讀過程中潛移默化地被不同的內容所影響。同時教師們和相關工作人員在為幼兒選擇閱讀教材時，應該注意選擇符合孩子年齡特性內的閱讀能力和認知水平的教材，針對幼兒易受圖畫影響的特點，可以適當性地多選擇一些有圖畫和豐富色彩的圖書。例如，《小老鼠上燈臺》這樣的閱讀教材，就十分適合幼兒閱讀，不僅配有豐富的圖畫，同時故事內容也生動有趣，能夠及時吸引孩子們的注意力，使其在閱讀中收獲樂趣，在樂趣中閱讀能力得到培養。

（二）引導幼兒的閱讀能力

幼兒的閱讀能力提升離不開教師技術性的引導，在閱讀過程中有關閱讀技巧和技能的掌握是提升閱讀能力的訣竅，而教師在具體引導時應該結合幼兒的興趣特點，設計多種趣味性的閱讀活動，以此在活動中達到閱讀技能的培養。例如，教師可以借助有關聯的一組圖片，在課上給幼兒講述每張圖片代表的描述性話語，讓幼兒自己對圖片進行順序排列，在這個過程中激發幼兒的游戲熱情，水到渠成地鍛煉了其把握語句重點的能力，學會分析語句中的時間、地點和人物要素。同時教師還可以加強幼兒在閱讀課中的動手動腦實踐，讓學生主動參與和感受教材的感情，例如，在對《世界多么美好》這篇文章進行閱讀時，可以加以和諧的背景音樂，讓學生主動朗讀，以此來切身體會到文章感情的內涵和作者的情緒。

（三）加大家長的參與度

家長在學前教育的早期閱讀中也扮演著十分重要的角色，目前我國仍存在著部分家長對于學前教育重要性認識不足以及認為早期閱讀對于幼兒來講難度過高，不適宜采用的想法。同時很多家長因為自身工作繁忙的原因，也很少有機會陪伴孩子進行閱讀，這些都是早期閱讀有效推行的阻力。學校和教師針對這種現象應該及時和家長溝通，說明早期閱讀對于孩子發展和個人智力培養的重要性，要求家長能夠積極配合學校的相關閱讀活動，積極參與親子閱讀。在家長和幼兒園雙層的配合中，使得幼兒的閱讀能力能夠得到更好的發展。家長在幼兒閱讀的過程中應該加大自身的參與度，多花時間陪伴孩子，可以增加睡前故事的環節，每天給孩子進行文化的熏陶，以此日積月累使其閱讀能力得到提高。而家長在選擇睡前故事的讀物時也應該加以篩選，選擇積極向上有良好寓意的讀物，例如，可以選擇《乖寶寶》這一讀物，以此影響幼兒的德育發展。

三、結束語

在學前教育的早期閱讀方面，教師和學校以及家長都應該加大關注力度，互相配合和努力，以此提升幼兒的閱讀能力。教師更是應該通過改善閱讀課的模式，以生動有趣的活動與閱讀能力和閱讀技巧結合的手段，吸引學生的注意力和興趣，以此激發其參與的力度和學習的自主性。同時學校要為幼兒提供生動舒適的閱讀環境，可以通過對閱覽室或讀書室的閱讀內容圖文設計來吸引幼兒的注意力，以此保證幼兒的閱讀水平能夠穩定的提升。家長作為孩子的另一位老師，在幼兒的早期閱讀中更是應該積極配合學校和教師的安排，加大參與的力度，增加睡前故事的環節，通過對讀物的合理選擇和篩選，達到進一步提升幼兒閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]李靖.基于學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養研究[J].教育教學論壇，2014（31）：254-255.

[2]王梅.學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養分析[J].新課程（小學），2014（12）：217-217.