如何提高小學生的寫作能力

石富珍

寫作在小學語文學習中占有重要位置，也是語文分值的較大體現。寫作學習鍛煉小學生對字詞的把握程度以及句式的運用能力，體現小學生知識儲備，是檢驗語文學習的重要方式之一。怎樣提高小學生的寫作能力，是當下小學語文教學的重難點問題。本文結合我自身多年小學語文教學經驗，對提高小學生寫作能力的策略進行介紹，為語文教師進行更好地寫作教學提出可實施性建議。

著名作家余秋雨先生曾說：“寫作首先是練習一種與社會、與人溝通的方式，學會了寫作就能夠學會一種和世界對話的方式——這是健康人生的重要開端。”足以見得寫作的重要性。小學生具有年齡小、接受知識范圍廣、興趣愛好多等特點，豐富的知識對將來的學習與發展起到基礎作用。因此，在小學語文寫作教學中，教師應重視對小學生寫作能力的培養，激發學生的寫作興趣，提高語文教學質量。

一、營造氛圍，激發學生寫作興趣

小學生具有好奇心強、愛表現的特點，教師在教學過程中可以加以利用，調動學生學習積極性。在小學語文寫作教學中，教師應根據教學內容以及小學生的實際學習情況進行氛圍的營造，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生自主寫作。同時，在寫作教學的過程中，可以從學生的實際生活著手，實現生活化寫作學習。

例如，書信寫作是小學語文寫作教學中的重點內容，為幫助學生掌握書信寫作的方式與情感，我在寫作教學課堂中營造了氛圍。我將事前準備好的書信展示給學生，請一名學生幫我閱讀書信的內容，并說：“這是經過我本人同意的，所以大家可以聽我收到的信的內容。如果沒有得到本人允許，不可以隨便讀他人信件。”學生踴躍舉手，我挑選班上平時不愛說話的一名學生進行閱讀。讀后，我提問學生：“是誰寫給我的信？信里主要說了一件什么事情？”一名學生說：“這是老師的好朋友寫給老師的信”，另一名學生說：“他想約老師一起去吃飯。”“為什么想約我去吃飯呢？”我追問學生，學生開始討論，一段時間后，一名學生說因為“很久沒見”。 我對學生的回答進行總結，“寫信是為了描述某些事情，同時這些事情是發自內心的真情實感。”隨后，我說：“同學們有沒有好久沒見的朋友，或者經常見面但羞于表達？可以像老師的朋友一樣用筆寫下來郵寄給他。”學生開始介紹自己的好朋友，逐漸進入寫作狀態。

我用“讀信”作為課堂導入，在學生讀信的過程中激發班上其他學生的好奇心，從而參與到“聽信”的過程中。隨后，我借助問題引導學生了解寫信的內容及原因，并鼓勵學生寫信。在第二節課中，我對學生寫的信進行鼓勵，并對寫信的格式進行強調，幫助學生正確掌握寫信的方式。在寫信練習中，學生的表現都十分積極，還主動邀請我檢查了他們的寫作大綱，闡述自己寫信的意圖。借此，我幫助本班學生規范了信件內容，調整了作文結構，使學生們產生了清晰的寫作思路，并且及時補充了常見的寫作技巧，從對話、敘事結構等多個層面豐富了學生的信件內容，為構建有效的作文課堂做好了充足的準備。

二、讀寫結合，豐富學生寫作基礎

“讀寫不分家”，在寫作教學中，教師要有目的、有意識地把寫作指導滲透進閱讀教學中，指導學生觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。例如，在小學五年級語文“新型玻璃”教學中，我滲透了寫作教學。“新型玻璃”主要講述的玻璃種類有夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃，并對相關用途、特點等進行了描述。在完成本節教學任務后，我提問學生本節課主要講的內容是什么，學生一頭霧水，甚至有的學生說“玻璃”，于是我總結玻璃是一種物品，通過對夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃五種玻璃的對比展示，將新型的玻璃展現在大家面前。隨即，我引出“介紹一種物品”寫作要求，組織學生進行相關物品介紹。有的學生說自己新買的旱冰鞋，有的學生說雪花，有的學生說皮球。“那么，大家可以使用類似于‘新型玻璃’中作比較的寫作方法嗎？”我提問學生，學生面面相覷。我針對本單元寫作要求，對列數字、打比方、舉例子等說明方法進行講解并舉例說明。由于是學生自己感興趣的物品，所以班級中的學生積極參與到說明文寫作學習中。

我借助之前的教學課文進行寫作引導，鼓勵學生對寫作材料進行自主選擇，在學生興趣高漲時開展說明文寫作教學。在小學寫作教學中，教師可以借助教材課文的內容進行寫作方式的滲透，豐富學生寫作基礎與內容。除此之外，我還會積極組織拓展閱讀訓練，鼓勵小學生自主記錄讀書筆記、撰寫人物小傳，并根據學生的閱讀結果展開個性化的寫作練習任務。比如，我們班有一個小學生很喜歡讀童話故事，常常對童話故事奇妙的故事情節與匪夷所思的新鮮事物、新鮮活動而感到好奇，也會隨著童話故事插上想象的翅膀，在童話世界中流連忘返。為了進一步培養學生的語文素養，我鼓勵這個學生自主編寫童話故事，全力發揮自己的想象力與創造力，根據童話故事的文體特征與表達方式完成仿寫練習。當學生順利完成童話編寫任務之后，我會及時表揚、鼓勵學生，然后再以客觀、公正的語言指出小學生的寫作問題，提出可行的修改建議，引導學生不斷修正童話故事內容，直到學生真正內化了編寫童話的寫作技巧與規律。值得一提的是，由于我十分看重拓展閱讀對學生書面表達能力的提升作用，且時常強調讀寫結合的重要性，所以本班學生漸漸地掌握了創造性應用閱讀素材的方式方法，作文內容變得越來越充實、豐滿，體現出了學生的個性化創作風格。

總而言之，“興趣是最好的老師”，在小學語文寫作教學中，教師首先可以通過營造氛圍提高學生的課堂參與度，從而激發學生的寫作興趣。其次，教師可以有效利用語文課文，通過展示學生熟悉的知識提高學生的表現欲望，通過學生的交流探究豐富寫作基礎。另外，在具體寫作教學中，教師還可以組織寫作活動，提高學生課堂中的參與度；重視學生寫作積累，豐富寫作素材。

（責編 楊 菲）