高中音樂有效課堂構建的三點原則

劉斌新

隨著新一輪課程改革的持續深入推進，關于有效課堂的話題成為探討的熱點。這里的有效課堂，是指能夠有效促進學生音樂素養發展的課堂。音樂作為一門有著自身獨特屬性的人文藝術性學科，其有效課堂的構建有別于其他基礎性學科，一線教師應在教學實踐中不斷積極探索和總結相關教學原則及策略。本文擬結合我的教學實踐及體會，就高中音樂有效課堂構建談幾點原則性意見，希望對相關教學工作者有所助益。

一、閃耀人文光彩

人文性和藝術性是音樂學科的基本屬性，高效音樂課堂的構建首先應始終閃耀人文光彩，尤其要考慮到高中生的年齡及個性特點，他們正處于青春期發展的重要階段，其情感、心理、性格乃至修養都容易受到外在環境與氛圍影響，因而教師應使音樂課堂始終散發著濃厚的人文氛圍，在潛移默化中促進學生音樂素養及人文修養的發展。大體說來，使音樂課堂呈現較強的人文性并對學生起到熏陶作用需做好以下兩個基本方面：

首先，教師要不斷提升自身人文素養。教師是課堂的引領者和組織者，其人文素養水平高低直接決定著課堂人文氛圍的營造和維持，教師的人文素養對課堂氛圍和效果的影響主要體現在如何對待學生。具體說來，教師首先要尊重學生的獨立人格和自我意識，并能夠“以思想點燃思想”“以自由呼喚自由”“以平等造就平等”“以寬容培養寬容”。同時教師要將自身的人文素養魅力充分展現出來，進而感染和影響學生，達到自然而然的效果。

其次，教師要善于結合課程結構和特點創設主題性鮮明的人文意境，從而使學生在學習、體會、感悟的過程中自然沉浸于人文氛圍中，課堂的人文光彩自然得以彰顯。在這方面，音樂教材各單元或各章節的內容安排通常都遵循一個大致主題，這為教師在具體授課中構建人文意境氛圍提供了基礎和便利。例如《理想》《家鄉美》《童年的回憶》等等都是有著濃厚人文色彩、較為鮮明的主題，教師需要做的就是依據課程內容的特點創設符合學生智力因素和情感因素兩方面特征的特定環境和氛圍，使學生在潛移默化中提升人文修養和藝術修養。

二、貫穿情感體驗

音樂家別林斯基曾說：“無論何種音樂都蘊含著一定的情感，情感是抵消機械表達的、可怕的、單調的印象的最佳催化劑。”的確如此，音樂是一門藝術，其內核則為情感，在音樂教學中，只有學習者體驗和抓住了音樂中的情感，才能切實達到“以美感人，以美動人”的效果。從哲學角度說，體驗指的是通過實踐認識環境或事物，而音樂體驗則是指通過實踐性的音樂活動使音樂與人的情感、心理產生“化學反應”，進而產生內在的音樂感受，這種感受能開啟通向“真善美”的途徑，給人以藝術上的享受。獲得切實的情感體驗是鍛煉和提升學習者感知和鑒賞音樂美和藝術內涵的必由途徑，因而高效的音樂課堂應始終貫穿情感體驗，而要想使學生在音樂課堂上獲得深刻的情感體驗，最直接也最常用的方式就是情境創設，即通過某種情境使學生在“身臨其境”般的體驗中與音樂中的思想或感情產生共鳴。

例如《童年的回憶》這一主題，教師可以首先讓學生以小組為單位回憶和交流自己童年時印象深刻的事，可以是有趣的、令人難忘的事，也可以是令人感動的事，學生回憶和交流的過程也是體驗童趣的過程，在這樣的過程中，學生的情感將自然流露，從而將保持較好的情感狀態，投入正式學習中。這樣一個簡單的回憶和交流童年事件的環節，實際上可看作特定主題下的情境。再比如，在教學愛國類歌曲時，教師可以首先以激情高昂的語調朗誦愛國類詩歌，或者運用多媒體設備播放祖國發展取得偉大成就的圖片和視頻，感染學生，達到使學生“情感預熱”的效果。當調動了學生的愛國熱情，使其進入了“不憤不啟，不悱不發”的情感狀態，學唱愛國類歌曲時，學生也就更容易投入其中，在深切真摯的情感催化下深切把握歌曲內涵，從而達到良好的效果。記得有次我教唱愛國歌曲《紅旗飄飄》前先播放了一個我搜集資料后編輯的名為《新時代、新征程、新氣象》的影像紀錄片，內容主要為黨的十九大以來祖國在各領域取得的成績。通過這個紀錄片使學生感受到了新時代祖國的繁榮昌盛，激發了其民族自豪感和愛國情懷，當學生的愛國情感得以充分調動時再進行教唱和合唱。事實證明，該節課取得了十分良好的教學效果。

三、素養感染課堂

“以音樂審美為核心，音樂文化為主線”，這是高中音樂新課標中明確提出的課程基本理念，這一理念同時也從高屋建瓴的角度為我們指出了音樂課堂的基本任務，即不僅要讓學生學會相關的音樂知識與技能，更要有效培養學生感知音樂美、鑒賞音樂美、創造音樂美的能力，簡言之就是使學生經過學習形成合格的音樂審美素養以及音樂文化積淀。就高中音樂課堂的構建而言，我發現一個不容樂觀的趨勢，那就是電教化教學工具及手段日益深入課堂，導致很多教師的課堂教學形式化和淺層化，觸及不到音樂教學教育最核心、最關鍵的部分。

依托于現代信息技術的多媒體教學設備日益完善，為教師的教學帶來巨大便利的同時，也使教師對外在教學手段的依賴性大大增強，以至于忽視自身作為教師在音樂課應該發揮的作用，久而久之，自身音樂素養不升反降。然而從上段中分析的音樂教育的基本目的來看，教師的基本功和音樂素養是音樂課堂教學的基礎支撐，有效課堂的構建更有賴于此。有鑒于此，教師在平時必須持之以恒地通過多種途徑提升自身音樂素養，并能夠在具體教學中感染課堂、影響學生。只有如此，學生才會“親其師，信其道”，有效課堂的構建才會具備現實基礎。

綜上所述，本文結合我自身的教學實踐及思考簡要探討了三點高中音樂有效課堂構建的原則性意見，即音樂課堂要始終閃耀人文光彩、貫穿情感體驗，教師要不斷提升自身音樂素養，并在具體教學中感染課堂、影響學生。當然，高中音樂有效課堂構建無疑是一個具有一定深度和廣度的研究課題，需要一線教師在教學實踐中不斷積極探索、深入思考，并勤于總結。

（責編 孟 飛）