以學生為中心的課程教學模式

曲艷

一直以來，中職教育受到我國社會各界認識的關注。隨著課程改革的逐步推進，中職教育的核心在于為社會更好地培養人才、培養專業型人才，因此教師應將學生放在主體位置上，注重激發學生的自主能動性，實現學生綜合能力的發展。在本文中，我將從教學實踐入手，探索如何在中職院校中開展以學生為中心的課程教學模式。

長期以來，“以教師為中心”的教學模式一味強調教師如何有效地傳授知識，忽視了培養學生主動獲取知識的認知過程。“以學生為中心”的課程教學模式能夠彌補“以教師為中心”教學模式的弊端，真正地將學生作為學習中的主導者，教師作為學生學習道路上的引領者發揮作用，為學生的職業發展保駕護航。“以學生為中心”的教學模式的應用能夠大大提升學生的學習主動性，從而使學生成為適應社會的實用型人才。

一、了解學生層次，實現因材施教

很多學生在中考失利后對學習缺乏信心，進入中職院校進行學習，因此他們很多基礎知識都不過硬，也缺乏有效的學習方法，限制了學生的發展。因此，教師應對學生的學習水平進行了解，劃分出學生的基本層次，采用因材施教的方法，使學生能夠基于自己的水平進行發展。

在教學之前，教師應對學生的基本能力進行了解，分析學生對于經貿專業的基礎知識掌握情況，對學生進行初步的層次劃定。同時，教師應在教學過程中對學生的表現進行觀察，對學生的學習態度、課堂表現、學習能力等進行分析，進一步對層次進行劃分。根據層次的不同，教師應采取不同的教學方法，不能夠讓學生接觸過難的問題，防止對學生造成精神上的打擊，應讓學生接觸比自己水平略難的知識，在產生探索欲望的同時，也能夠獲得完成教學任務的成就感，從而促使學生一步一步努力。在這個過程中，教師應不斷對學生進行激勵，鼓勵學生完成更高難度的挑戰。每過一段時間，教師應對學生的學習情況進行評定，重新對層次進行調整，對于層次提升的學生，應給予其一定的鼓勵，使其進一步得到發展；而對于層次降低的學生，教師應通過旁敲側擊的方式對學生的存在問題進行分析，并找到有效的解決措施，使學生能夠找到狀態，改進自己的學習方式，重新找到學習的動力。

二、做好教學設計，展現職業訴求

在中職院校中，教師培養的都是專業型的人才，對于職業技能的要求比較高。在進行教學設計的過程中，教師應將職業訴求滲透在其中，使學生能夠將自己的未來發展與教學內容進行聯系，從而有針對性地提高自己的專業技能，為進入社會、崗位進行準備和鋪墊。

要想充分構建“以學生為中心”的教學模式，教師面臨著較大的任務，應在教學設計過程中投入更多的精力，做好基礎調查，使教學內容與學生的未來發展融合在一起。對于經貿專業來說，涉及很多與人們生活密切相關的問題，如果教師沒有與時俱進，了解當前社會環境，就難以適應“以學生為中心”的教學模式。教師應及時更新教學資源，選擇與當前經濟形勢相關的典型案例，使學生能夠引起共鳴，積極參與到討論過程中，為下一步的學習奠定良好的基礎；同時，教師也應意識到時代對教師的新要求，應不斷學習創新理論，積累更多的專業知識，掌握經貿專業的相關問題，對飛速變化的社會環境有精確把握，從而具備更加堅實的專業基礎。并且，在進行教學設計的時候，教師應為學生補充與教學內容相關的拓展知識，使學生能夠形成一定的知識體系，并在完整的體系中進行學習和發展，使自己的專業能力得到提升和發展。通過教學設計的創新，能夠將經貿專業的職業訴求展現在其中，使學生能夠為即將進入社會做好準備，并注重提高自己的專業能力，使自己成為更符合社會發展的綜合性人才。

三、組織職業活動，引導未來發展

探究性和實踐性是職業教育的重要內容之一，教師不僅僅要讓學生掌握理論知識，更應讓學生有實踐知識、應用知識的能力，使教材中的理論知識轉變為生動、實際的問題，在解決問題的過程中逐步提高學生的職業能力。

教師可以組織豐富多彩的活動，使學生能夠初步掌握經貿專業的工作技能，在工作情境中對職業發展所需的技能和知識進行補充。尤其是在義務教育階段中，很多學生都比較適應灌輸式教育方式，很少接觸實踐教學，因此教師應為學生走入社會做好過渡準備，讓學生為可能會面對社會的現實問題做好思想上的準備。對于經貿專業來說，教師可以讓學生以小組為單位，對當地的經濟問題進行調查，并思考如何通過自己的專業技術解決經濟問題。教師也可以在學校中進行場景模擬，讓學生走進一個模擬環境中，對可能發生的問題進行處理，幫助學生做好就業前的準備。教師還可以帶領學生走入企業中進行實地考察和實習，讓學生對未來的職業進行了解，并做好求學階段的規劃，為自己成為一名優秀的經貿專業畢業生而努力。學校也可以邀請企業中的領軍人物到學校進行演講，對學生產生精神上的激勵，促使學生為了成為優秀的人才而不斷努力。通過組織職業活動，能夠讓學生對未來的發展進行初步感知和了解，認識到自己的綜合能力與社會崗位的差距，有針對性地提高自己的專業能力，并且在實踐中實現自己綜合能力的發展，為成為一個優秀的社會人才而不斷努力。

總之，隨著教學改革的不斷推進，越來越多的教師認識到“學生主體”教學觀念的重要性，并在教學中逐步將學生的需求放在首要位置上，教師的角色轉變為引導者，引導學生在實踐中解決問題。只要將“以學生為中心”落到實處，就能夠激發學生的學習熱情和動力，促進其對知識的探索，提高認知層次，明顯改善課堂氣氛和提升教學效果。隨著時代的發展，社會對于專業人才的需求量將不斷增大，中職院校的教師應認識到專業型人才的重要性，并在教學過程中凸顯學生的主體地位，展現職業訴求，組織職業活動，讓學生能夠在不斷探索和實踐的過程中實現專業能力的發展，最終成為社會需要的綜合性、實用性人才。

（責編 唐琳娜）