問題導學法在初中數學教學的應用

江冬梅

在新課程改革背景下，教學理念逐漸轉化，教學方法不斷進行改革創新。因此，在初中數學教學中應用問題導學法，不僅符合新課程改革的教學標準，同時還滿足了開展素質教育要求。利用問題導學法開展初中數學教學工作，能有效激發學生的探究欲望，使學生快速參與到初中數學學習中來，促使學生開展自主思考以及合作探究，從而使學生更快、更好地理解掌握數學知識，形成完整的數學知識體系，在提高學生的綜合能力的同時，促進初中數學教學效果的提高。

問題導學法設計步驟

通常問題導學法的設計步驟包括四部分：第一，指導預習。通過問題導學法能有效強化學生的基礎知識，幫助學生發現問題，同時學生可以有效地掌握教學內容、教學目標等，同時通過預習，學生還可以及時發現問題，學生將問題帶入課堂學習過程中，有效提高教學質量與教學效率，同時提高學生的自主學習意識與自主學習能力，教師在開展教學的過程中可以更具針對性，從而有效提高教學水平。第二，創設問題。通過問題導學法，教師根據教學內容與學生情況創設相應的問題，促使學生自主參與到教學過程中，激發學生的探究欲望，同時使學生開展自主思考、分析，進而解決問題，有效提高學生的綜合能力，促進學生全面素質發展，真正實現全面推動素質教育。第三，引導分析。運用問題導學教學法開展教學，教師應重視自身學生引導者的身份，應通過引導學生，幫助學生理解與掌握相應的知識。同時，通過引導學生，教師與學生之間進行有效的溝通交流，真正構建良好的師生關系，有效促進學生健康成長。第四，簡要總結。通過問題導學，學生有效解決問題，教師應帶領學生進行有效的簡要總結，幫助學生理解掌握相應的知識，使學生在教學中可以快速融入到其中，進而促使教學取得理想的教學效果。

問題導學法的應用策略

重視回歸生活 在初中數學課堂教學開展的初始，運用何種教學方式有效吸引學生注意力，使學生自主參與到教學中，是初中數學教學中的重點與難點，同時也是教師值得思考的問題。因此，利用問題導學法開展初中數學教學，教師應重視回歸生活，通過將數學知識與生活進行有機結合，同時貼近學生的日常生活，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還可以激發學生的探究欲望，從而真正有效開展數學課堂教學。例如，在學習《圓》時，教師可以利用問題導學法提出貼近學生生活的問題，從而有效引入“圓”的教學內容。教師可以向學生提問“生活中的圓有哪些”，通過讓學生進行歸納生活中的圓，使全體學生快速融入到初中數學課堂教學中。當學生全身心投入到教學中，教師可以向學生提出問題：“為什么汽車的輪胎是圓形的？”通過提問使學生真正理解圓形的性質，當教師引入相應的數學知識，學生就會更容易理解與掌握，有效提高學生的數學水平與數學能力，同時真正促進初中數學教學質量與教學效率的提高。利用問題導學法開展初中數學教學，不僅可以激發學生對數學的學習興趣，同時還可以幫助學生理解與掌握數學知識，有效提高學生數學知識的運用能力，使學生真正運用所學的數學知識解決實際問題，并且學會在生活中積極發現數學，真正拉近數學與生活之間的關系。

重視回歸本質 隨著新課程改革的不斷推廣，明確要求在培養學生掌握知識技能的基礎上培養學生的核心素養，從而實現學生的全面發展。在初中數學教學中應用問題導學法，不僅可以有效豐富教學內容，使學生在教學過程中進行自主思考與分析，有效提高學生的自主學習能力與積極探究意識，同時還可以揭示初中數學教學本質，通過將數學問題抽象成為數學模型，有效體現數學本質，幫助學生理解與掌握數學知識。例如，在學習《視圖與投影》時，教師運用問題導學法將數學教學內容轉化為數學模型，然后由教師進行講解。由于初中生的邏輯思維尚未成熟，對于數學概念不能更好地理解與掌握，通過應用問題導學法，幫助學生真正理解主視圖、俯視圖以及左視圖之間的區別，從而幫助學生掌握相應的數學知識。教師可以利用長方形物體向學生進行提問，教師可以讓學生利用相機將長方體的正面、俯視面、以及左側面進行拍照，所得到的照片就是數學模型，教師利用照片進行提問“三個照片中存在的相同之處與不同之處有哪些”。學生通過回答問題，有效掌握數學知識，提高自身數學能力，真正促進學生全面發展。

重視教學層次性 由于學生的學習能力、學習基礎以及興趣愛好等不同，導致學生學習存在差異性，因此，利用問題導學法開展初中數學教學，教師要重視教學層次性。教師在設計問題的過程中應根據學生的差異性為學生設計相應的教學問題，幫助學生在解決問題的過程中理解與掌握相應的數學知識，幫助學生更好地進行初中數學知識的學習，有效提高學生整體數學能力。

結束語

綜上所述，在初中數學教學中應用問題導學法，能有效激發學生的探究欲望與學習興趣，使學生快速融入到數學課堂教學中;還能幫助學生理解與掌握相應的數學知識，提高學生的思考能力，真正實現促進學生素質全面發展的教學目標。

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學）