小學(xué)低年級班級管理策略

王紅云

多年的教育實踐，筆者意識到要成為一名優(yōu)秀的低年級教師，應(yīng)該用愛來溫暖學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生要有耐心，并熱情地幫助學(xué)生。只有以愛為中心，才能創(chuàng)生一個和諧溫馨美好的班集體，從而真正實現(xiàn)讓自己的班級變得和諧美好的愿望。

正確引導(dǎo)，以身作則

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生生活道路的指南。在班級管理中，班主任的正確引導(dǎo)，是一個班級不斷前進(jìn)的永恒動力。只有做到引導(dǎo)的正確到位，才能促使每一個學(xué)生都努力的為了班級體而奮斗。

班上有數(shù)十名學(xué)生，不同的人格特征，不同的興趣和愛好，以及不同的家庭教育。如何讓這些學(xué)生在人生的道路上有個良好的開端呢？我認(rèn)為，短期講道理或只講大道理是毫無用處的。

低年級的孩子，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)誰，以及如何學(xué)習(xí)。我經(jīng)常向他們講故事，并用這些生動的故事吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)。我會引導(dǎo)他們思考，說出來，聽聽故事，你在心里想什么？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力發(fā)揮了作用，孩子們的年輕心靈受到了影響和啟發(fā)。

孩子們有良好的學(xué)習(xí)欲望后，我會根據(jù)他們的熱情和熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽。每年，我都用這種形式來評判我班上的“小書法家”，“故事國王”和“小歌手”。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的辛勤工作是遵循熱情，鼓勵學(xué)生的自我激勵。因為低年級孩子的自我激勵能力特別強。

熱心幫扶，由愛催生

低年級的孩子就像一朵美麗的小花，需要仔細(xì)栽培才能使它們越開越艷。因此，班主任應(yīng)該充分關(guān)注每個學(xué)生，從一個班級到另一個班級，從學(xué)習(xí)到游戲，從習(xí)慣到意識形態(tài)和道德。我們必須認(rèn)真支持，教師對學(xué)生的熱愛是通過熱情和細(xì)心的支持來表達(dá)的。

如果孩子很小并且什么都不懂，我會將學(xué)習(xí)例程、生活常規(guī)等組織成兒童的歌曲。讓學(xué)生每天閱讀，加強思考，記住并通過一些有趣的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。小心的支持使孩子們能夠初步建立正確的道德觀念，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

除了要充分關(guān)注每一個學(xué)生，班主任應(yīng)該特別支持那些“頑固”的孩子，找到他們的優(yōu)勢和積極的指導(dǎo)，克服他們的缺點，不斷進(jìn)步。

例如，我班上的陳曉睿同學(xué)，他的父母長期在外工作，由于爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了他嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。在他身上，形成了很多缺點。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他課外閱讀識字量突然增大。于是，我在班上贊揚他讀書能力強。通過一段時間的支持和積極鼓勵，他取得了快速的進(jìn)展。現(xiàn)在，他是班上的語文課代表。這一事件表明，只要我們堅持耐心支持，任何學(xué)生都可以進(jìn)步！

關(guān)愛學(xué)生，從心出發(fā)

班主任要做好自己的工作，首先要愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師和班主任的職責(zé)。只有做到關(guān)愛學(xué)生，才能做到團(tuán)結(jié)班集體。從表面上看，它是教師對學(xué)生的愛;從本質(zhì)上講，這是教師對黨、祖國和人民的愛。這是當(dāng)好一個教師的奧秘所在。

所有最高教育藝術(shù)和教育方法都是教師對學(xué)生的熱愛。這種愛，有著巨大的吸引力、凝聚力。多年來，每次我上課，都會讓孩子們體會到愛的感覺，愛的語言，愛的環(huán)境。新學(xué)校的孩子喜歡玩，我會和他們一起玩。我還幫助他們削鉛筆或擦錯字，讓孩子們與我親密，而那些不想學(xué)習(xí)的孩子，我都會有意無意跟他們聊天交流，找原因，補缺點。因為我一直關(guān)心學(xué)生，我很高興和學(xué)生們在一起，父母們松了一口氣，孩子們也愿意學(xué)習(xí)。我想，什么是愛，這就是愛。這是一種更有價值的愛。

此外，整個過程管理的實施才是民主化管理的核心環(huán)節(jié)，它貫穿于班級管理的各個領(lǐng)域和整個過程。

協(xié)商制定管理計劃 它在班級管理活動的發(fā)展中占據(jù)主導(dǎo)地位，但班級老師不能安排。學(xué)生作為班級管理的主體，他們更有權(quán)參與計劃的制定。這些活動將更有針對性，更符合他們的實際需求。有一次，全班同學(xué)舉行慶祝六一兒童節(jié)的活動。但由于有些同學(xué)不能參加。有些學(xué)生就建議，如果時間可以改變，那就更好了。于是，我順?biāo)浦圩罱K同意提前兩天舉行慶祝活動。由此可見，協(xié)商式的班級管理是建立民主班集體的有效形式。

合作實施管理活動 在班級，表現(xiàn)積極、成績優(yōu)異的學(xué)生的照片和自我介紹要張貼在班級最引人注目的地方，學(xué)生可自行選擇位置，班主任只是提一些建議意見。在每次班級大選后，這樣的平臺展示總能充分發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。

共同評估管理績效 評估管理能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);另一方面，它還使學(xué)生了解教育管理計劃的進(jìn)展并糾正錯誤。并結(jié)合學(xué)校的例行檢查，指導(dǎo)他們找到方向，并就現(xiàn)有問題提出建議。在“我評教師‘三個一’”活動中，我讓孩子評價老師。有的學(xué)生說，“老師最喜歡的一個動作是‘ 豎起大拇指’”。有的說，“下課和老師一起做游戲”等，及時的評估和總結(jié)使課堂管理工作目標(biāo)更加清晰，措施更加實用。

在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，低年級的班級管理需要實現(xiàn)對學(xué)生的有效關(guān)愛。實現(xiàn)對學(xué)生行為的有效調(diào)節(jié)，并學(xué)會運用多元化的活動方式和班級干部等方式，從而提高班級管理的藝術(shù)性，以期有效規(guī)范班級管理行為，提升班級管理的幸福指數(shù)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)英雄小學(xué)）