基于“交互工具”進行小學數學探究性學習的思考與實踐

王瑩

【摘要】“交互工具”已經普遍應用在小學數學之中，有利于促進學生合作學習、自主學習以及探究性學習，其中探究性學習是小學生必備的學習方式之一。基于此，本文將分析目前小學探究性學習的現狀，然后闡述通過“交互工具”開展探究性學習的流程，探究改進目前教學現狀的措施，提高探究性學習的質量。

【關鍵詞】“交互工具”；數學；探究性學習

1小學數學探究性學習的現狀

1.1目的不明確

目前，部分小學中數學探究性學習的目標不明確，主要表現在兩個方面：缺乏教學內容、未結合小學生的特點，單純地開展概念性的教學。雖然“交互工具”重視學生的合作性以及探究性，但是不能忽略傳統教學模式的價值，重視創新，而忽略繼承。部分教師為了響應新課程改革將“交互工具”運用在實際教學中，忽略教學內容是否適合學生整體，例如一些能夠通過教師簡單介紹即可完成數學概念或是原理，就不適合通過“交互工具”開展探究性學習，否則會浪費大量的時間與資源。

1.2教學流于表面

據了解，部分探究性學習并沒有真正的落實在實際的教學中，而是停留在表面，無論是教學的內容還是教學的模式，都無法吸引學生的注意力。在小學的數學教學中，部分教師在開展探究性學習時，沒有結合班級學生的整體狀況，而是通過主觀意識以及教學經驗設定教學內容，然后將探究性學習強行加入到“交互工具”中，開展所謂的探究性學習。

2應用“交互工具”進行探究性學習的流程

“交互工具”已將被普遍的應用到小學的數學教學中，但是利用“交互工具”進行教學具有一定的流程，只有按部就班的將其運用在教學中，才能提高探究性學習的質量，使學生獲得更多的學習技能。

根據小數學習的課本內容、教學大綱，明確各個階段的教學目標，然后劃分教學的重點、難點、疑點。

將已經制定的教學目標作為課堂的基礎，然后結合班級學生的整體情況，創設學生感興趣的教學情境，并布置預習作業。就預習作為而言，不僅要包含教學的重點知識，還要激發學生的學習興趣，并且要通過自己感興趣的方式開展課前預習，使學生能夠發揮自己的優勢，獲取學習的自信息。

在開課之前，應通過“交互工具”回顧上節課的重點內容，然后在開展新的教學計劃，有利于學生建立知識鏈，便于開展創新性學習。

將學生劃分為若干小組，討論課前預習內容，交流各自的學習方式，讓學生成為課堂的主體。教師可以鼓勵學生通過“交互工具”展示自己的學習成果并進行講解，對于存在的疑點、難點，需要學生自主探究，對于未解決的問題教師在進行針對性的指導。

結束課堂時，可以讓學生自行總結本節的課程內容，加深記憶。

教師應在課后布置具有擴展性的作業，強化學生研究的的意識。

3優化運用“交互工具”開展探究性學習的路徑

3.1教師指導與學生自主

要想更好的將“交互工具”運用到數學的探究性教學中，教師就應該遵循必要性、有效性以及適時性等原則。如果教師介入時間過早，學生沒有充分的自主學習的時間，就會導致學生失去探究的機會；如果教師介入的時間過晚，就會導致學生在過長的時間中，出現無助的狀態，并且浪費了寶貴的教學時間。因此教師應需要做到以下幾點：（1）備課時設計好課程時間，并嚴格執行；（2）根據年級之間的差異，確定自主探究時間的長短；（3）明確“交互工具”教學的重點以及教師指導的重點；（4）確定教師介入的時間點以及介入的程度。通過明確教師的介入時間、介入程度，提高學生的主人翁意識，充分發揮學生在課堂上的自主性，激發學習興趣，完成探究性學習。

3.2教師傾聽與學生傾聽

傳統的教學課堂，基本都是以學生傾聽教師為主，但是在運用“交互工具”的探究性學習中，應重視教師傾聽學生的想法、思路。首先，教師應傾聽學生是否已經明確、掌握課堂的教學內容，其次教師需要聆聽學生在學習過程中的困惑，以此來改進自身的教師方式，提高教學質量。基于“交互工具”的探究性學習，教師必須重視學生的想法，傾聽學生的困惑以及興趣，及時的調整自己的教學計劃以及教學方式。同時，在使用“交互工具”開展探究性學習的過程中，教師需要以平等的心態參與到教學中，拉近師生之間的距離，使探究的過程更加溫馨有趣。

3.3面向全體與關注個體

班級的整體情況，是教師制定教學計劃的首要前提，但是在開展探究性學習時，學生的差異就會變得更加明顯。部分基礎較好的學生會積極的參與到探究的學習中，而部分基礎薄弱的學生無法與課程同步，經常會做一些與課程無關的事情。針對這樣的情況，教師應特別關注這些基礎薄弱的學生，并鼓勵他們參與到課程中，抓住恰當時機向其傳授一些學習方法，通過“交互工具”激發學生的學習興趣，將注意力轉移至課堂當中，參與探究性學習。

結束語

綜上所述，“交互工具”是一種能夠為學生提供自主探究學習的機會，提高學生在學習技能、實踐技能以及信息素養等多方面的能力。基于“交互工具”的探究性學習，應在繼承的基礎上創新，在掌握的基礎上探究，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻

[1]劉云.信息技術支持的小學數學探究性學習活動設計與實踐[D].河北大學，2015.

[2]陳潤琴.小學數學自主探究性學習的實踐嘗試及意義解析[J].學周刊，2016，15：143-144.