營造潤澤生命活力“閱讀教室”的策略

丁飛霞

“一個人的精神發育史就是他的讀書史。”沒有學生天生討厭書，手邊沒有好看的書、平時沒有看書的時間是造成孩子讀書少的外部原因。因此，班主任需要給孩子們創設一個閱讀教室，這是班主任給孩子最有益的饋贈。讀書是智慧和靈感的源泉，是班主任解決班級管理問題的一把金鑰匙。

一、幸福教室背后：構建教室文化，培養人文情懷

教室就是班主任的自留地，宛如一個農人在教室中追尋理想的空間，卻發現和現實之間的距離在不斷拉長。我相信教室就“這么”大，但我更相信教室不僅“那么”大。讓整個教室空間充滿文化的氣息，才能讓教室真正成為一個適合學生身心發展、凈化心靈、陶冶精神的環境。

（一）讓墻壁散發育人的芬芳

在班級文化建設中，我必定會在教室墻壁上設計一個讀書宣傳欄，介紹一些好書、新書和受關注的書，目的是想告訴大家該讀什么書，并激發學生們的閱讀興趣，每周一期，由學習團隊輪流負責。看著一本本的書，學生們能自覺地摘錄好詞好句，并能寫上自己的感受，與同學們分享。在這樣濃厚的閱讀氛圍中，大家會自覺閱讀自己和同學們推薦、喜歡的書籍，愛上閱讀，快樂成長。

（二）讓角落散發誘人的墨香

我在三年的交流工作中一共接班兩次，每次面對一個嶄新的班級，我首先在教室的左墻角設置一個書柜，右墻角也有一個，這里有上一屆孩子留下的書籍，也有本班孩子擁有的書籍，但這樣的收藏還遠遠不能滿足孩子們的胃口，于是我想到了捐書。集體的力量是巨大的，每個學生捐5本書，圖書角就會有將近200多本。為了激發學生們的捐書熱情，我還根據捐書的數量和質量確定捐了5本以上好書的學生每人可以把帶兩本書回家讀，并獲得校四致夢想卡中的青色閱讀夢想卡的獎勵。

（三）讓班主任散發靈動的馨香

我剛接手這個班級，由于班級的特殊性，紀律令人擔憂，前任的班主任都沒有辦法管好。我觀察了一個星期，發現班級中的搗亂大王其實是書迷。課堂上，他會偷偷拿著書在看，即使這本書是從同學那里借的，可能會被教師沒收，他也愛看。我進行了一番思考，只有打造一個閱讀教室，讓閱讀影響一些孩子的品行，再讓這群孩子帶動另一批孩子，才是管理這個班級最好的法寶。于是，我讓這個最鬧騰的孩子擔任圖書管理員，接受全班同學的監督，負責保管圖書，并協助教師完成其他管理事宜。為了讓他有事可做，我讓他把圖書角所有的圖書進行登記、造冊，并且按照不同的類別貼上標簽。

一個月后，班級的紀律有所好轉，孩子們會主動拿著書閱讀，隨時有書可看，看完一本書后，學生就會在書的空白處貼上自己的便利貼，在已讀的位置上寫上自己的名字，感謝同學分享的好書。

二、幸福教室背后：教室閱讀活動，浸潤精神文化

（一）多一點生活的發現

剛入校的小朋友能清楚地介紹自己的姓名，是一種自豪感；能認識同學的姓名，是孩子們強烈的愿望。編一首專屬于2014級4班的《姓名歌》，能讓大家在學唱兒歌中消除陌生感，成為朋友，同時還能多識字，一舉多得。當天晚上，我根據全班學生姓名的節奏、聲調、字數等不同規律，以三字經的形式將班級中的姓名進行排列，加入拼音的《姓名歌》誕生了：“曾文滔，蘇國豪、梅瀟尹、張國易、葉開、林含、葉彤、林義……四十六個好朋友，同學相伴同進步，你追我趕永向前，相親相愛一家人。”

剛入校的孩子們對學校的一切都是陌生的，但《姓名歌》讓孩子們更快更好地融入了這個大家庭。

（二）多一點文化的滲透

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。因此，我非常注意培養孩子晨讀的習慣。比如，在這屆的一年級入學常規教育中，我便對此提出了要求。然而，愛玩是孩子的天性，正如一位教育家所說：“他們往往不是用規則可以教育好的。”因此，剛開始的時候，我每天早上都爭取比孩子早到校，等待每位孩子的到來，和他們一起閱讀《日有所誦》。對于個別注意力較不集中的孩子，我便坐在他旁邊陪著一起讀，直到他慢慢地靜下心來。良好的班風也感化了個別“刺兒頭”，久而久之，全班形成了靜心晨讀的好習慣。

（三）多一點學習的興趣

在學習了詩經《采薇》后，孩子們會主動閱讀整本書，看著學生們興趣濃厚，我就讓學習團安排了一個挑戰任務：請在一個月內理解背誦《詩經》6句經典名句，讀一讀源自《詩經》的成語18個，一個月后舉行《詩經》名句成語知多少比賽。

逃之夭夭——桃之夭夭，灼灼其華

壽比南山——南山之壽，不騫不崩

憂心忡忡 衣冠楚楚 小心翼翼 不可救藥 投桃報李

在仔細閱讀之后，學生明白原來祖先這么厲害，能用幾章反復出現的詩句把生活、勞動的場面吟唱出來，他們是多么快樂呀！原來生活中那些不起眼的草是如此可愛，我們需要這樣的低碳生活，采采野草，薄言樂之。

三、幸福教室背后：多元評價機制，呈現閱讀成果

（一）點贊

微博、微信盛行的時代，全民風靡于曬孩子、曬旅行、曬美食、曬運動，在每一個寒暑假或者其他的節假日期間，即使足不出戶，也可領略祖國的山山水水，假如沒有時間出國觀光，也能略知風景一二。為什么？因為有強大的朋友圈，班主任要邊看邊在下面點贊。此外，為了提高學生的閱讀興趣，我讓家長在小程序里閱讀打卡，并讓他人點贊，上傳自己的心得。通過不斷積累，同學間相互交流讀書心得，孩子們沉浸在閱讀活動中，不可自拔。

（二）選拔明星

孩子們有一個最大的特點，就是興趣在常態之下容易轉移，而選拔讀書明星能有效激發他們的讀書興趣。每周，我會讓專門負責監督的學生對全班的讀書情況進行檢查，根據他們的學習記錄表與摘記情況挑選出優秀的學生作為讀書明星，同時還積極鼓勵他們寫讀后感、談收獲。

（三）我的課堂我做主

我們班閱讀的最高獎勵即給全班同學上一堂課，自己確定課堂的內容，他們會把自己學到的游戲、想跟同學們說的話、交流的書籍在課堂上呈現出來。特別是六年級下學期，通過閱讀爭取到上課的學生精心準備了畢業季的內容，著實讓同學們感動不已，特別是金小潔和周小諾寫的致同學們。

扎實有效地開展閱讀活動不僅豐富了孩子們的學習生活，還提高了他們閱讀、鑒賞的能力。從讀書中受益，在讀書中發展，閱讀教室，馨香無比。雷夫教師說過，決定一間教室的大小與寬窄在于這間教室桌椅之外流動著什么。閱讀教室不只是我的一個夢想，也成了孕育孩子們夢想的地方。

（責編 楊 菲）