作業(yè)創(chuàng)新與學(xué)生生活實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

鐘建東

摘要：課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的必要補充，是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中落實情況的重要資源，是幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識的重要渠道。精選作業(yè)、優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，對課堂教學(xué)有重要的作用，直接影響著學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立和提升。小學(xué)階段，學(xué)生思維能力發(fā)展的不足和數(shù)學(xué)知識相對抽象這兩點因素，要求教師要通過作業(yè)創(chuàng)新和應(yīng)用生活實踐的方式，幫助學(xué)生逐步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐，以獲取更好的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)創(chuàng)新和學(xué)生生活實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響進行了分析，并提出了在小學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新作業(yè)、利用生活實踐輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)創(chuàng)新;生活實踐

一、作業(yè)創(chuàng)新與學(xué)生生活實踐對學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置，多是通過習(xí)題的方式幫助學(xué)生強化，引導(dǎo)學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)進行落實。雖然這種作業(yè)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定的強化效果，但是學(xué)生在認識上必然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感，對于數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生枯燥乏味的認識，其興趣也必然不高。而通過創(chuàng)新作業(yè)形式，應(yīng)用生活實踐的方式組織學(xué)生進行課后實踐、完成課后作業(yè)，這既是對學(xué)生主動性、主體性的教學(xué)理念的時間和遵從，也是關(guān)注到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗、注重學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗的體現(xiàn)。應(yīng)用作業(yè)創(chuàng)新形式，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)感到十分新穎趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然隨之增強，在學(xué)習(xí)樂趣的體驗中逐步成長提升。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)用學(xué)生的生活實踐能夠?qū)W(xué)生的興趣養(yǎng)成有重要作用。

2.對學(xué)生知識遷移和應(yīng)用有重要作用

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要形式。在課堂教學(xué)中，受限于課堂教學(xué)形式、教學(xué)資源等因素的影響，一些教學(xué)活動無法如期開展，這也導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在體驗不佳、樂趣不足的現(xiàn)狀。而應(yīng)用創(chuàng)新實踐和課后生活實踐作業(yè)的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)和課后實踐中遷移知識，能夠在實踐中體驗、感知和遷移應(yīng)用知識，這彌補了課堂教學(xué)中的不足，讓學(xué)生從感知體驗的方式獲取的數(shù)學(xué)知識，才能更有助于學(xué)生的理解，才能讓學(xué)生的印象更加深刻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的創(chuàng)新與學(xué)生生活實踐的應(yīng)用對學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用有重要作用。

二、小學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新作業(yè)、利用生活實踐

1.組織感知活動，驗證數(shù)學(xué)規(guī)律

小學(xué)生思維能力發(fā)展尚處于初級形象思維能力階段，對于相對抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還存在一定的困難，學(xué)生需要有一定的認識基礎(chǔ)、需要一定的感知經(jīng)驗才能對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻才能釋放學(xué)生腦海中的疑團，強化學(xué)生對新知的理解效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)置課后作業(yè)時，可以組織學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中組織感知活動，強化學(xué)生對新知的理解。例如，在《圖形的運動》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，針對軸對稱圖形的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后實踐中，通過對稱圖形的特點進行剪紙活動，利用對稱的藝術(shù)，感知數(shù)學(xué)文化之美。通過學(xué)生的主動操作和感知，學(xué)生切實體驗到軸對稱圖形的特點，體驗到對稱軸的作用，感知到數(shù)學(xué)學(xué)科中的藝術(shù)美、幾何美，從生活實踐中感知幾何數(shù)學(xué)的魅力。再比如，在《平行四邊形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理清平行四邊形、正方形、長方形之間的關(guān)系，教師可以組織學(xué)生在課后實踐中，通過帶凹槽和凸起的塑料棒教具進行探索，通過變換所組成四邊形的關(guān)系，通過改變角度、改變邊長的方式讓學(xué)生認識到長方形是一種特殊的平行四邊形，正方形則是各邊相等的特殊的長方形。在這種實踐感知活動中，幫助學(xué)生學(xué)會驗證數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中的理解。

2.組織實踐活動，提升應(yīng)用能力

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的抽象性逐步提升，學(xué)生在探索數(shù)學(xué)規(guī)律時候往往會因經(jīng)驗的不足、對課堂學(xué)習(xí)中知識的理解不夠深入、實踐活動經(jīng)驗不夠等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解不夠透徹 。例如，在《可能性》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，部分學(xué)生難以理解這種隨機事件，可能會計算事件發(fā)生的可能性，但是對可能性、隨機性的理解不夠深入。對此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生通過課后實踐的方式深化對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后開展擲骰子、拋硬幣等活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計正方面或者骰子上面的數(shù)值，并對其進行分析。通過以上教學(xué)形式，學(xué)生認識到每個面發(fā)生的可能性都是相等的，也就理解了概率這一概念。同時，學(xué)生在探索的過程中，認識到我們只能預(yù)測事物發(fā)生的可能性，但是不能斷定是否一定會發(fā)生，也就理解了隨機性。

3.生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)理解

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實際生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以生活為基礎(chǔ)，并延伸至生活中去。因此，在教師教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生在生活活動中留意數(shù)學(xué)中的元素，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。例如，在《圓柱和圓錐》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，駕駛可以引導(dǎo)學(xué)生在課后實踐中開展觀察統(tǒng)計活動，尋找生活中的圓柱和圓錐，幫助學(xué)生進一步強化對圓柱圓錐基本特征的理解，為進一步掌握其體積和表面積奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計和課后實踐活動的精心組織，能夠讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的認識，提高學(xué)生生活資源的利用率。所以，教師可以通過組織感知活動、組織實踐活動、讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，以提升課后作業(yè)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻：

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此論文可支持2018年廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題研究項目（課題立項號：GDXKT14519）階段性成果之一。

（廣東省湛江市坡頭區(qū)南調(diào)街中心小學(xué)）