淺談微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

曾志輝

摘要：目前，我國的科學(xué)技術(shù)不斷的在進步，應(yīng)用在教育領(lǐng)域的技術(shù)也越來越先進，教師已經(jīng)運用多種現(xiàn)代化技術(shù)進行輔助教學(xué)。微課就是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展孕育出來的新技術(shù)，它不僅方便快捷，還可以與現(xiàn)在的教學(xué)模式相融合能夠充分的展現(xiàn)出所要講授的知識內(nèi)容，化抽象為具體，幫助學(xué)生們更好的進行學(xué)習(xí)和理解知識。它還能夠提升課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂更加充滿活力。 本文主要是關(guān)于筆者對于如何將微課技術(shù)更好的應(yīng)用于高中生物課堂的一些建議，希望能為高中生物老師帶來一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;高中生物教學(xué);應(yīng)用;方法

引言：當前部分高中生認為高中的生物知識點比較復(fù)雜，需要記憶的知識點非常多，所以對生物產(chǎn)生了排斥心理，這就會導(dǎo)致學(xué)生們的生物成績比較低。這并不能說明高中生物很難，只能是證明教師在課堂上沒能準確的抓住學(xué)生們的好奇心，沒能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動力，所以現(xiàn)在教師可以借助微課技術(shù)，幫助學(xué)生們進行更好的學(xué)習(xí)。所以教師一定要熟練的掌握微課技術(shù)，并且準確的應(yīng)用好它。下面是本人發(fā)現(xiàn)的一些應(yīng)用微課的方法，還有它的優(yōu)點，希望能給廣大的生物教師帶來一些幫助。

一、利用微課技術(shù)可以實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識點的理解

微課技術(shù)是運用短視頻來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助教師進行輔助教學(xué)的一種技術(shù)。它是一個時長為5到8分鐘的短視頻，它將圖像聲音文字結(jié)合為一體。這樣有助于學(xué)生對知識的理解，也不會占用課堂時間。高中生物屬于理科生們所學(xué)的一類科目，在課本中涉及到了大量的生物實驗，但是由于課時和學(xué)校硬件的一些影響，許多生物實驗沒有辦法在實驗室進行實驗，只能按照課本上的進行講解，這樣學(xué)生并不能直接觀察到實驗結(jié)果，對于一些定義的理解就會比較困難，所以大多數(shù)學(xué)生只能依靠死記硬背來記住知識，這樣一來并不能有效的提高學(xué)生們的生物成績，還會使學(xué)生們浪費一些學(xué)習(xí)其他科目的時間，而教師運用微課技術(shù)可以幫助學(xué)生們直觀的感受到實驗過程并了解實驗結(jié)果。教師只需要在課前準備好相關(guān)的實驗視頻資料，在課堂上運用微課將其播放，就可以加深學(xué)生對知識的印象，也能夠幫助學(xué)生更好的理解生物知識，觀察到實驗操作方法，也能夠在答題的時候更加準確的回答問題。例如，教師在講解《光合作用》這一章時，教師可以自己制作一個微課，向?qū)W生進行光合作用的講解。首先準備一個葉子的動畫圖片，根據(jù)動畫先介紹一下葉子的內(nèi)部情況，葉子內(nèi)含有哪些“零件”，哪些和光合作用有關(guān)，讓學(xué)生先有一個簡單的認識，然后再用一些符號表示二氧化碳和氧氣等，制作一個小動畫，將二氧化碳在光合作用下轉(zhuǎn)變?yōu)檠鯕獾倪^程以動畫的形式體現(xiàn)出來，從而使學(xué)生們來感受到植物的光合作用。這因為教師將課本上的知識點用了動畫的方式來展現(xiàn)，使課本上的知識動起來了，從而能夠有效的加深學(xué)生對知識的理解，了解到在光合作用中植物產(chǎn)生的氧的來源是水。

二、利用微課幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中生物的知識相對于其他科目來說是比較分散，而且有點抽象，不是特別容易理解記憶，再加上高中生們的壓力比較大，需要學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的科目多，他們很難花大量的時間來進行生物知識的綜合整理。這時教師就可以利用微課技術(shù)，幫助學(xué)生們進行知識點的整理。學(xué)生可以在教師的幫助下生物知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而幫助自己理解，記憶，學(xué)習(xí)生物知識。例如，教師在準備講《減數(shù)分裂》的時候，準備減數(shù)分裂過程的兩段動畫，這是因為減數(shù)分裂分為兩個階段，教師在講解減數(shù)第一階段之前先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的過程，然后結(jié)合動畫講解減數(shù)分裂第一階段，讓學(xué)生們經(jīng)過動畫看到減數(shù)分裂這個動態(tài)過程從而加深理解，減數(shù)分裂第二階段也與第一階段教學(xué)方法相同。這樣一來就可以使學(xué)生的知識學(xué)得更加扎實，有利于提高學(xué)生們的生物成績。

三、實現(xiàn)課堂情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

利用微課技術(shù)可以幫助學(xué)生們營造一個更加精彩的課堂環(huán)境，作為教師的我們都知道，在一堂課的開頭能夠吸引學(xué)生的注意力，這堂課學(xué)生們學(xué)習(xí)的必定是會非常認真的。因為在一開始學(xué)生就對課堂產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)了學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)積極性，會使學(xué)生們專心聽講。 因此，教師可以在上課前準備好上課時需要的微課，在上課前先播放一段與此課成相關(guān)的微課內(nèi)容，有趣和生動的視頻可以吸引學(xué)生們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，這時老師再進行本節(jié)課的知識內(nèi)容教學(xué)，就可以使學(xué)生們專心認真的聽講，比如，教師在講解基因工程的時候，教師可以先給學(xué)生們播放一下人類的基因組計劃，這樣做會引起學(xué)生們對于基因的好奇心，從而使他們在課堂上能夠認真聽講，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，如此一來就可以幫助學(xué)生們提高他們的生物成績。

結(jié)束語：總而言之，利用現(xiàn)在的微課技術(shù)，可以有效的輔助教師進行教學(xué)，因為微課是時間短的小視頻，所以基本上不會占用太長的課堂時間，不會影響教師在課堂上的教學(xué)，而且微課技術(shù)還能夠營造出來一個比較活躍的課堂氛圍，一個好的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進作用，而且在合適的時候利用微課技術(shù)還能夠幫助學(xué)生建立生物知識體系，讓比較分散的生物知識點變的清晰，有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和記憶。同時微課技術(shù)還能彌補傳統(tǒng)生物教學(xué)上的不足，將抽象的生物知識變得更加具體形象，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物簡單容易，可以節(jié)省時間進行其他科目的學(xué)習(xí)，所以教師們要合理準確的應(yīng)用好微課技術(shù)，從而提高學(xué)生們的生物成績。

參考文獻：

[1]張焦嬌.課改模式下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（24）：100-101.

[2]張四海.高中生物教學(xué)中微課學(xué)習(xí)與實踐策略[J].科技資訊，2016，14（17）：93-94.

（湖南省郴州市第二中學(xué) ?423000）