融入生活，品嘗初中英語滋味

王秀娟

摘 要：在新課改下的初中英語教學中，英語生活化教學是一種新的教育理念。讓學生利用“玩一玩”、“演一演”、“唱一唱”等多種生活化活動，就可以引導學生說好英語，用好英語，從而愛上英語，真正將課堂融入生活實踐中去，在繽紛絢麗的生活之中運用英語去交流，最終品嘗到初中英語的滋味。

關鍵詞：初中英語;生活化;教學

新課程改革的持續深入，使得一線初中英語教師認識到英語教學與時代發展要求之間存在的差距。因此，為了迎合時代所需，初中英語教學就應該嘗試與生活相互融合，這樣才能真正做到與時俱進。

一、初中英語教學生活化的內涵與特征

初中英語生活化教學就是在實際的教學過程中，堅持以人為本的教育思想，教師所設計的教學活動就需要將學生的發展作為基本出發點。通過教材的靈活處理，將教材之中的教學內容與日常生活相互聯系起來，能夠在學生現實生活之中進行語言的訓練，從而為其營造一個良好的生活化情境，確保每一位學生都可以在生活之中運用英語，能夠在運用英語之中體驗生活，這樣就可以幫助學生調動其學習的主動性和積極性，最終認識到英語知識學習的重要性，將英語知識的學習逐漸內化成為心理需求，讓初中英語教學煥發無限的生機，在學生品嘗鮮活英語知識的同時，又能夠提升英語的實際運用能力[1]。

二、初中英語生活化教學的有效途徑

（一）教學內容生活化

第一，在教學內容上，因為已經涉及了部分貼近于生活的話題，能夠直接聯系到初中學生的學習與生活。所以，在教學中，教師就應該考慮到貼近于實際教學活動的內容，確保教學內容能夠與生活相互融合，讓學生主動參與到課堂教學中去，在英語交流作用發揮的同時，也能提升其英語的教學效果。

首先，對于學生自己的生活內容。按照學生自己的姓名、性別、愛好等等方面，讓學生通過英語來簡單的介紹自己，如My name is Lily、I like singing.等等。

其次，介紹學生自己的家庭生活。因為家是學生最為熟悉的一個區域，所以，學生了解自己家庭成員的實際情況，也清楚家居擺設，所以，就可以讓學生通過簡單的話語來描述一下自己的房間或者是家庭，如Welcome to my home.This is my bed-room.And this is our kitchen.

最后，介紹學生在校園之中的生活。在校園之中，有很多設施，如playground、hallway、computer room等，這些都是學生非常熟悉的詞匯，也能輕松的掌握[2]。

第二，按照實際的需求，進行教學內容的充實，挖掘英語課程神火花資源。讓學生可以多留意英語廣告、英語歌曲、英語電影、交通標志等信息，有意識的采集容易在日常生活之中被忽略的英語資源，然后在教學之中加以運用，這樣就能很容易的調動學生的學習興趣。

（二）進行生活化模擬，實施角色扮演

在初中英語的課堂教學中，角色扮演是應用非常頻繁的一種方式，即讓學生利用表演的形式，再現真實的生活場景，進行英語語言操練。一般來說，在新句型學習完畢后，教師要求學生按照生活的實際情況，通過聽學的真實，重新來編造一個新的句型，這樣就可以達到學以致用的目的，同時還可以對所學的知識加以鞏固。如，在Finding the way的學習中，教師就可以為學生呈現一幅學校的平面圖，并且將library、laboratory、dining hall·building.ofhce等重要建筑展示出來，讓學生按照所學習的知識，對不同建筑的具體位置加以描述。之后，讓學生按照不同的地點來進行問路和指路，嘗試著扮演問路者與指引者的角色，在這一個過程中，學生也可以實現知識的鞏固。

（三）合理借助多媒體技術，營造生活氛圍

多媒體技術作為一種科學的、先進的技術，在初中英語教學之中發揮了重要的作用。多媒體憑借其立體感好、形象直觀等諸多優勢，使得學生的聽覺與視覺得到相互的結合，這樣就會形成立體化的英語畫面，讓學生享受到聽覺與視覺相同的同時，利用先進的技術，也可以實現對各種真實情景的模擬，讓學生可以置身于不同的教學氛圍之下。如，在Teenage problems這一個單元的學習中，為了讓生活化的氣息融入到課堂教學中去，幫助學生提升其實際的學習興趣，教師就可以讓學生對于自己生活之中的問題進行拍照，然后將其制作成為多媒體課件，在學習過程中，因為接觸的都是學生所熟悉的事物，所以學生也會感覺到興趣，這樣在激活原本枯燥知識的同時，還可以調動學生的積極性，并且還可以激發學生開口的欲望，從而為后續的交流創設良好的條件。

（四）拓展和延伸學生英語學習空間

對于初中英語知識的學習而言，課堂45分鐘的時間是非常有限的，為了讓學生求知欲得到滿足，還可以考慮將原本生活化的教學拓展到課外的生活領域中去，這樣對于提高英語學習能力也有一定的幫助作用。所以，合理的林夕生活實際，積極拓展英語的學習空間，就可以讓學生利用課外的時間來學習與鞏固英語知識，并且養成良好的學習習慣[3]。

如，教師可以舉辦小型的英語比賽，如小小手抄報、我是英語故事小王子（小公主）等比賽，并且要求其內容都是聯系到自己生活的。通過這樣的活動，學生英語知識得到了運用，并且在運用過程中學生也獲取了成就感與滿足感，也會讓學生愿意將更多的精力投身于其中，通過這樣的方式，將教學做相互的結合起來，在滿足學生英語素養提升的同時，學生的實際操作能力也可以得到鍛煉。

三、結語

實際上，初中英語知識與我們的生活是非常貼近的，它本身就是一門為了生活交際而開設的一門課程。在新課改實施的過程中，學生作為教學的主體，教師就需要將引導員的作用完全發揮出來，通過生活化英語教學活動的有效開展，就能夠幫助學生懂得運用英語思維，合理利用英語故事，積極聯系學生的生活經驗，這樣才能夠滿足初中英語課堂教學效率的全面提升。

參考文獻

[1]莊霞.初中英語生活化教學的實踐探索[J].英語教師，2016（06）：138-140.

[2]支麗芹.讓初中英語教學走向生活化[J].學周刊，2016（29）：110-111.

[3]李揚慶.初中英語生活化教學探究[J].學周刊，2017（14）：53-54.

（作者單位：元寶山區平莊中學）