高中新課改理念下如何滲透心理健康教育

武彬 曹靜

摘 要：隨著教育業(yè)的不斷改革和提高，在新一輪高中新課改理念下及課程改革針對新形勢下青少年成長的特點，“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”為目標(biāo)的心理健康教育已經(jīng)成為“全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分，因此在教學(xué)中滲透心理健康教育有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：高中新課改理念;如何滲透心理健康教育

一、于課堂內(nèi)實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合

（1）營造良好的合作探究式課堂氛圍。教師要意識到自己的言行舉止對學(xué)生的影響，主動釋放親和力，保持良好教學(xué)態(tài)度，對所有學(xué)生一視同仁，在關(guān)注個體差異的同時積極調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，讓所有學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生參與有關(guān)課題的小組討論，增加交流與思想碰撞。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要通過設(shè)問等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，不同學(xué)科教師要分析本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，思考其與心理健康教育的融合點。（3）采用鼓勵性評價方式，使學(xué)生獲得成功體驗。教師在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該主動設(shè)問，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力，同時及時對學(xué)生進行鼓勵性評價，對于學(xué)生存在的失誤或失敗，要正確看待，不斷激勵學(xué)生以冷靜客觀的態(tài)度來對待成敗，以提高學(xué)習(xí)積極性。（4）及時了解并解決學(xué)生的心理困擾。教師在與學(xué)生接觸的過程中，要注意觀察學(xué)生情緒或情感的穩(wěn)定性，盡可能讓學(xué)生不帶著負面和消極情緒進行學(xué)習(xí)，同時主動利用學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊藏的人生哲理來開導(dǎo)學(xué)生，此外，還要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的困擾，為學(xué)生出謀劃策。（5）教師要注重自身人格魅力對學(xué)生的影響。高中教師在日常教學(xué)中要儀表端正，讓自己在言行舉止間散發(fā)出足以影響學(xué)生的自信、樂觀、沉穩(wěn)、正直、積極、認真、堅毅、擔(dān)當(dāng)?shù)热烁聍攘Γ寣W(xué)生在潛移默化中得到熏陶，逐步擺脫心理障礙。

二、于課堂外實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的融合

（1）發(fā)揮心理健康教育與興趣小組活動的作用。高中學(xué)校教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂外相關(guān)活動中的表現(xiàn)。為了讓心理健康教育能在不經(jīng)意間影響學(xué)生，課外教師可組織學(xué)生開展興趣小組活動，盡可能以某社會科學(xué)類課題作為探索內(nèi)容，學(xué)生為盡快達到課題要求，會積極參與及配合。教師可將心理健康教育滲透到整個興趣小組活動中，以學(xué)生容易接受的方式進行，提高教育效果。通過合作完成興趣小組活動，學(xué)生的心態(tài)擺正了，思想包袱放下了，對外界事物的偏執(zhí)放下了，真正成為情緒放松、心理健康的個體。（2）將心理健康教育引入黨團組織活動。高中學(xué)校學(xué)生大多是共青團員，因此，可將心理健康教育與共青團相關(guān)工作相結(jié)合，充分利用各種板報、學(xué)習(xí)園地、廣播臺、學(xué)習(xí)角等陣地或載體，讓更多的高中學(xué)生意識到心理健康教育的重要性，也可以在共青團集體會議或活動中，加強心理健康教育宣傳。（3）將心理健康教育融入社團主題活動。高中學(xué)校有根據(jù)學(xué)生不同興趣愛好和特長組建的社團，而一些游戲性、競技性的社團活動蘊含著心理健康教育元素。因此，可在社團活動中設(shè)計一個或多個環(huán)節(jié)來調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生敞開心扉，融入群體，認識到心理健康教育的必要性和有效性。

三、改進學(xué)法，鼓勵學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需要，由于教學(xué)受時間和空間的限制，學(xué)生難以在有限的時間里掌握知識與技術(shù)技能，需要在課外大量的練習(xí)，才能掌握與鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識與技能。要讓學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，完全出自于學(xué)生的內(nèi)發(fā)性動機，教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊活動。由于教學(xué)內(nèi)容和組織教法的多變性，師與生，生與生之間的關(guān)系影響著教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往只追求效率和運動負荷、練習(xí)密度等，忽視了學(xué)生參與練習(xí)的主動性，使學(xué)生不能快速掌握練習(xí)方法，讓學(xué)生感到課乏味。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和全面的身心素質(zhì)，筆者在體育教學(xué)中“抓大放小”，注意把握“大”的環(huán)節(jié)，一些“小”的環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己進行嘗試、練習(xí)。在準(zhǔn)備活動中，要讓學(xué)生根據(jù)要求去準(zhǔn)備，及時總結(jié)，肯定和表揚學(xué)生富有創(chuàng)意的動作，讓學(xué)生覺得新鮮有趣。在游戲或比賽時，讓學(xué)生自己擔(dān)任裁判，在講授新課時讓學(xué)生講述動作要領(lǐng)、嘗試練習(xí)等，在復(fù)習(xí)課時讓學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)會觀察、比較、判斷、選擇，在主動學(xué)習(xí)中使正確動作定型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試的品質(zhì)，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、注重高中生的習(xí)慣養(yǎng)成，發(fā)揮高中生學(xué)

習(xí)自主性和創(chuàng)造性，促進高中生心靈成長“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，都享受著它的利息。”俄國教育家烏申斯基的話，告訴高中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，也會讓人終身受益。“路徑依賴”的理論和實例，證明高中生需要從最開始的時候就要找準(zhǔn)一個正確的方向，形成良好的基本思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而避免路徑依賴的負面效應(yīng)發(fā)生。從現(xiàn)有的學(xué)校教育效果來看，雖然我們教師任勞任怨，付出很多心血，卻常常沒有收到應(yīng)有的效果。高中生雖然有了知識，但是不懂得如何實踐，有的高中生要在老師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)，自己并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最本質(zhì)的要求是要高中生能夠自主進行學(xué)習(xí)，在自習(xí)時間能夠在無監(jiān)管的情況下專心學(xué)習(xí)，并能夠根據(jù)自己對知識的掌握情況進行有計劃的梳理和練習(xí)。愛比克泰德說：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”。因此我們應(yīng)十分重視高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)的行為過程中逐步培養(yǎng)實現(xiàn)的。某一種學(xué)習(xí)行為在重復(fù)多次之后就會形成學(xué)習(xí)習(xí)慣而固定下來。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會令人終身受益。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會對高中生造成極其負面的影響，甚至貽誤終生。因此我們應(yīng)該幫助高中生養(yǎng)成幾種重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、高效聽課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、積極反思的習(xí)慣等。有了這些基本的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就不再是事倍功半的苦差事，而成為愉快又高效的難忘旅程。而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中生就會發(fā)展出自主性和創(chuàng)造性，成長為心靈充盈而有力量的人。

總之在教學(xué)中，師生處在動態(tài)之中，它的實踐性、競爭性、公開性、協(xié)同性和集體性等特點決定了教學(xué)對促進學(xué)生的心理健康起著特殊的作用。

參考文獻

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（作者單位：遼寧省開原市高級中學(xué)）