班主任德育工作的有效策略

譚偉平

摘 要：教育工作者需要有愛心，師愛是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業，是教育學生所應具備的基本情感。在青少年心理與行為發展的關鍵時期，從細節處關愛青少年的身心發展，施予愛的教育，對青少年形成健全的人格起著重要的作用。班主任可以從“明本質，做幸福教育”“少說教，多行動”“灑愛心，換進步”“善選擇，角色教育”四個方面開展德育工作。

關鍵詞：德育工作;青少年;身心發展

教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。”教育工作者需要有愛心，師愛是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業，是教育學生所應具備的基本情感。

我國著名教育家陶行知也提倡過一條值得教師在教育教學工作中秉持的信念，那就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。誠然，在德育工作方面，要求班主任像春雨般隨教潛入心，育人細無聲，在細節里傾注教育之大愛。

那么，作為班主任，在日常的德育工作中，應該如何從細節中對學生施予教育之大愛呢？

在青少年心理與行為發展的關鍵時期，從細節處關愛青少年的身心發展，施予愛的教育，對青少年形成健全的人格起著重要的作用。班主任可以從“明本質，做幸福教育”“少說教，多行動”“灑愛心，換進步”“善選擇，角色教育”四個方面開展德育工作。

一、明本質，做幸福教育

英國哲學家羅素說：“參差多態乃幸福本源。”班主任承擔著學生思想品德教育的重任，這就要求班主任首先要明白德育的本質是讓學生眼界開闊，精神舒展，靈魂自由，這樣，學生才能形成最具發展潛力的好個性。以一顆春雨般的心，隨教潛入心，育人細無聲，對不同的學生，選擇不同的教育內容和教育方法，以及不同的評價標準，細心關注學生的個性差異，善于發現學生的優勢，讓學生不斷在參與、體驗、感悟中形成良好的思想品德。

二、少說教，多行動

教育家蔡元培認為：“道德不是熟記幾句格言，就可以的事，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態度。”班主任在日常德育工作中，不應該單純地灌輸知識教育甚至是沒完沒了的說教，而應該把德育工作轉化為可操作可實踐的大愛之行。

班主任的德育工作貫穿于每一天的教育教學活動中，一舉一動、一言一行都要以關愛學生為出發點，并將其落實到細節處。例如以禮儀規范教育知識當作一般知識來傳授，光說不練是行不通的。這就要求班主任重視細節，經過實際的訓練，才能收到較好的成效。為了讓學生養成文明用語的習慣，教師每天走進教室走上講臺都要調整好心態，親切地跟學生互相問好;當學生為班級做了好人好事，不要吝嗇對學生道一聲“謝謝你”;當示范朗讀課文出錯時，也應大方地向學生說一句“對不起，老師讀錯了，能給老師一次改正的機會嗎？”。時間長了，這些文明用語會被學生們在學習和生活中使用，并且成為每一個學生的行為習慣。

三、灑愛心，換進步

古人云：“親其師，信其道;惡其師，疏其道。”班主任就像園丁，而學生則像一棵棵幼苗，班主任必須培養得宜，方能使其茁壯成長。否則，學生在幼年時就遭受了打擊，即使不“夭折”，也難成器成才。對待學生，在細節處施予關愛，對學生傾注全部愛心，讓師生的心靈靠近，使學生感到教師可親可近、可信可敬。只有當學生在心理上主動接受教師，他們才會對教師的言行心悅誠服。由此，班主任才能順利地開展德育工作。因此，在平時的教育教學工作中，班主任要正確對待學生出現的差錯，對學生嚴慈相濟，讓學生在張弛有度的師愛里茁壯成長。

比如，某位學生挨了教師一頓嚴厲的批評，其一定會感到沮喪，感到沒面子甚至會怨恨教師，因此產生抵觸心理。針對類似的情況，筆者會在最短的時間內（第二天或第三天）找個恰當的理由，在班里鄭重地表揚他。一次不行，再來一次、兩次。若找不出夸他的理由也沒關系，請他幫助筆者做一些力所能及的事，其是很樂意的。學生被老師請去做事，他會認為這是老師對他的信任和能力的肯定。如果對方是個男生，下午放學后直接約他去打籃球或找他聊聊他平時最喜歡的球賽或話題。由此，學生的心理得以平衡，情緒慢慢得到平復，也能從和教師的交談中感受到教師的良苦用心和關愛，從而更樂于接受教師對其提出的建議。

四、善選擇，角色教育

班主任工作決定了班主任在教育教學中需要扮演各種各樣的角色。當面對犯錯誤的學生時，一位班主任可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。或扮演一個不負責任、聽之任之的角色，結果學生并不能認識到自己的錯誤，班主任的威信也每況愈下;或扮演豐富經驗的教師角色，給學生分析弊端及危害，使之正確認識自己的不足;或扮演對學生只會訓斥、挖苦，別的方面一籌莫展的角色，使得師生之間在心理上產生隔閡……面對同樣的教育問題，班主任有不同的角色選擇，選擇的角色不同決定著教育效果的不同。

有這么一個案例，我班學生小佳在一節課前向筆者反映新買的名牌鋼筆不見了。小佳的話音剛落，班上就發出一片竊竊私語聲。學生們都說不是自己所為，更有甚者不懷好意地嘲諷小佳的同桌，使得班級氛圍很緊張。筆者當機立斷，說了這么一番話：“老師相信那位拿走小佳的鋼筆的同學一定不是她的同桌，而拿走小佳鋼筆的同學只是出自對鋼筆的欣賞和喜愛，中午放學后，請你悄悄地把筆放到老師的辦公桌上，好嗎？”然后就進行正常的教學活動了。下午，當筆者走進辦公室，映入眼簾的就是小佳的鋼筆，頓時，筆者心生欣慰。當然，筆者也積極抓住契機，在班上澄清了鋼筆風波事件，讓學生對“誠信”二字有了新的認識。

班主任的德育工作事無巨細，繁瑣卻影響深遠，這就要求班主任獨具慧眼、匠心獨運，隨教潛入心，育人細無聲，善于選擇角色扮演，巧妙應對、解決學生出現的問題，用充滿正能量的言行去照亮青少年的精神世界。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”良好的道德品質培養正是從做好一件件小事開始的。十年樹木，百年樹人。德育工作是教師的一項重要工作。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動人的心靈深處。

隨教潛入心，育人細無聲。班主任要在德育工作中，關注細節，施予大愛，極力用一棵樹去撼動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。

參考文獻：

[1]瓦.阿.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]陶行知.中國教育改造[M].合肥：安徽人民出版社，1981.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.