淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

于水行

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先是培養(yǎng)其興趣，提高其認(rèn)識，然后是具體指導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)。采用多種方法，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣?具體指導(dǎo)?循序漸進(jìn)

人們在社會(huì)交往中，互相交流是必不可少的，而交流的方式有多種，其中最主要的是語言交流。語言交流可分為兩種形式：口頭語言和書面語言。口頭語言，是雙方的直接對話，而書面語言，則是利用文字向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己想說的話。為了準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說的意思，以便對方理解，接受、贊成、支持，則要注重文字表達(dá)。這就涉及了寫作。

寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流最重要的方法。而小學(xué)作文教學(xué)則是學(xué)習(xí)寫作的開始，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。

現(xiàn)在的小學(xué)生，認(rèn)為寫作文是一件頭疼的事，普遍存在著怕寫、厭寫、不會(huì)寫、不愿寫的現(xiàn)象。其中有的學(xué)生作文，內(nèi)容空洞，形式呆板，語言不規(guī)范，文章缺少靈氣。有的學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，干脆拿起作文選集隨意抄一篇，敷衍了事。

由此可見，我們一定要下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，逐步提他們的寫作能力。

我們怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高他們的寫作能力呢？在此，本人談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識和做法。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，閱讀是關(guān)鍵。因?yàn)殚喿x能開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“開卷有益”“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。為達(dá)其目的，一方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的文章;另一方面，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，以便從中吸取寫作“營養(yǎng)”。

為了讓學(xué)生能逐步提高寫作能力，課堂上，我給學(xué)生提供習(xí)作范文，依照范文，講解寫作方法;課下，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)寫作的書籍雜志。如《作文大全》《學(xué)生優(yōu)秀作文選》《同步作文》等，我要求學(xué)生在看的過程中，在事先準(zhǔn)備的筆記本上將文中的詞句、精彩的片段摘錄下來、這樣，日積月累，手上就有了一定數(shù)量的材料，自己在寫作過程中，就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，就不會(huì)為無“米”下“鍋”而發(fā)愁了。

在平時(shí)寫作訓(xùn)練中，允許學(xué)生模仿和借用范文中的寫作方法以及精彩的詞句。但必須自然，符合作文內(nèi)容，不允許抄襲。

在這個(gè)過程中，對那些學(xué)習(xí)、運(yùn)用范文比較好的學(xué)生，要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，對暫時(shí)還未掌握方法的學(xué)生，則要耐心指導(dǎo)，鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

其次要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白一篇作文應(yīng)該怎么寫。

在這一方面，我的理解和做法是：

一、指導(dǎo)審題。讓學(xué)生理解題目的意思，曉得要寫什么。

如作文題《家鄉(xiāng)美》，要點(diǎn)是寫自己的家鄉(xiāng)——自己的生活環(huán)境之美。可寫家鄉(xiāng)寬闊的水泥路。整齊的樓房，美麗的花草，熱鬧的活動(dòng)中心，人們愉快的生活場景等。同時(shí)，可簡要介紹家鄉(xiāng)的原貌，以此反映家鄉(xiāng)驚人的變化，說明社會(huì)的進(jìn)步，頌揚(yáng)黨的政策好。

又如：作文題《我的知心朋友》。這個(gè)題目的關(guān)鍵詞有三個(gè)——“我的”、“知心”、“朋友”。這就告訴我們：這篇作文是寫“我的”，而不是別人的，是寫“朋友”，而不是寫父母兄弟姐妹;同時(shí)，再理解“知心”二字的含義：即彼此相互了解而情誼深切，無話不說。由此可見，“知心朋友”是非常要好的朋友，而不是一般的朋友。明白了這些，心中就有數(shù)了。寫作文時(shí)就能緊緊圍繞這幾點(diǎn)去寫，而不會(huì)偏題，跑題。可通過一些具體的事例，由這位“朋友”對我的言、行，看他在我最需要的時(shí)刻，是如何幫助我的。從而證明他的確是“我的知心朋友”。

二、指導(dǎo)立意。要讓學(xué)生確立自己作文的主題思想。如作文題“未來的……”，可以寫吃的，寫用的，也可以寫玩的……總之，要啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)想自己最感興趣的東西，在若干年后的模樣。從而引導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識到：要讓設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就要努力，就要奮斗。因?yàn)椤靶腋Ｊ菉^斗得來的”。

又如：作文題《媽媽的心愿》，首先，應(yīng)明確所寫的主要對象是媽媽。媽媽的心愿，可以說很多：有大的心愿，有小的心愿，有未來的心愿，有眼前的心愿，等等。媽媽為了實(shí)現(xiàn)這些心愿，起早貪黑，辛勤勞作，任勞任怨，無怨無悔，頭發(fā)花白了，背微駝了，但為了家庭，為了子女，仍在不知疲倦地操勞。教師從這些方面去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，要求他們注意發(fā)現(xiàn)日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看看媽媽是怎樣想的，怎要說的，又是怎要做的。讓他們真正懂得“世上只有媽媽好”的深刻含義，從而，從小就樹立“知恩”“感恩”“報(bào)恩”的理念。

三、指導(dǎo)選材。即讓學(xué)生知道作文的中心內(nèi)容該寫什么，要頌揚(yáng)什么，或是要批評什么。學(xué)生明白了這樣的主題后，就可圍繞它去選擇材料了。

如作文題《一個(gè)助人為樂的人》，其主題是頌揚(yáng)“助人為樂”的美好品德。盡管大家手邊關(guān)于“這個(gè)人”的材料較多，但沒必要全用上。只要選那些能反映“助人為樂”主題，體現(xiàn)中心思想的材料。至于“這個(gè)人”的外形等其他內(nèi)容，則只需簡要描寫。主要用幾件具體的事例，把“這個(gè)人”“助人為樂”的品質(zhì)反映出來即可。

又如：作文題《有意思的暑假生活》。學(xué)生在作文前，應(yīng)了解題目寫的主要內(nèi)容——暑假生活。那么，在兩個(gè)月的暑假里，發(fā)生的事情肯定很多，若是一一舉例——七月一日干什么事，七月二日又干什么事……以此類推，如此反復(fù)，豈不是記流水賬嗎？因此，我們還要注意題目的另一半——“有意思的”。這四個(gè)字，限定了我們選材的內(nèi)容以及范圍。我們在暑假里經(jīng)歷的事情很多，沒必要全部寫出來，只寫那些“有意思的”，給人留下印象深刻的事、經(jīng)歷等。按照這個(gè)思路，教師可組織學(xué)生回顧自己的暑假生活，在大腦里過濾一下，哪些是“有意思的”？這樣，就可以選定要寫的內(nèi)容，去除那些無意思的或無用的材料。

再次，要重視作文批改與講評。學(xué)生完成作文后，教師一定要立即批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，要及時(shí)指出、糾正。當(dāng)前的作文教學(xué)中，有的教師往往只重視作文前的寫作指導(dǎo)，卻輕視甚至忽視了寫作后的講評。其實(shí)批改與講評也是作文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力起著重要的作用。

何以見得呢？因?yàn)樽魑呐呐c講評有它的重要性。

批改學(xué)生的作文，是教師必須做好的一件事，教師通過批改學(xué)生的作文，可以了解學(xué)生作文的實(shí)際寫作能力，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在批改工作中，對那些寫作有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)面批改其作文，邊改邊分析——“為什么這樣改”，應(yīng)該“怎樣寫”。讓他們知道自己存在的不足，在日后的寫作中，不斷提高自己的寫作能力。

同時(shí)，對有些寫的比較好的作文，老師可以利用上課時(shí)間在班上作示范朗讀。這樣做，既是對那些同學(xué)作文的肯定，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，寫出更好的作文，同時(shí)，也是對其他同學(xué)的激勵(lì)——?jiǎng)e人能做到的，我為什么不行？我一定要向他學(xué)習(xí)，力爭超過他。

這樣，學(xué)生通過老師的作文批改，了解了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而逐步掌握寫作的方法，不斷提高寫作能力。

由此可見，做好作文批改，教師和學(xué)生都可以從中受益。

而作文講評，則是對本次作文的分析與評價(jià)，它是作文教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是為下次習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，必須認(rèn)真抓好這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進(jìn)作文教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)工作中，我深深地體會(huì)到：學(xué)生的寫作能力不是一天兩天就能提高的，他們的閱讀興趣也不是三兩天就能培養(yǎng)起來的。對此，教師應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備，為達(dá)其目的，要做到“三心”：細(xì)心觀察——觀察身邊有益于學(xué)生閱讀與寫作的材料，及時(shí)地介紹給他們，供他們學(xué)習(xí)、參考;耐心輔導(dǎo)——每次作文前認(rèn)真地給學(xué)生分析題目的含義，告訴他們要寫什么內(nèi)容，該準(zhǔn)備哪些材料;精心批改——學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)精心批改。看看他們寫作的內(nèi)容是否符合題目的要求，引用材料是否準(zhǔn)確、適用。

總之，學(xué)習(xí)寫作是個(gè)艱苦的過程，它決不是一蹴而就。我們只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，才能做到循序漸進(jìn)，逐步提高。