《We lived in a small house》教學(xué)案例

段學(xué)賓

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置了角色扮演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；分析；目標(biāo)

1 案例分析

1.1 課標(biāo)解讀

按照新課改的要求，小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生在日常活動(dòng)、生日、季節(jié)、電話(huà)等生活相關(guān)單詞、短語(yǔ)以及簡(jiǎn)單句子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用短語(yǔ)句子。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須結(jié)合實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)需求，避免在課堂上單純?yōu)閷W(xué)生講解詞句和語(yǔ)言知識(shí)，而是根據(jù)課文的上下文以及實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)圖片內(nèi)容，讓學(xué)生了解中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的變化，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，掌握過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)，并能夠?qū)⒄n堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，達(dá)到新課改的要求。

1.2 教材分析

《We lived in a small house》是小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)第六冊(cè)Moudlel Unitel中的一篇文章，這篇文章主要是艾瑪和玲玲兩個(gè)人一起看電視的時(shí)候，一位老人向記者講述了中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的發(fā)展變化，并在講述的時(shí)候用過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)描述過(guò)去發(fā)生和現(xiàn)在發(fā)生的事情。這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是新單詞、新句型的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用該句型。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們也能表達(dá)一些簡(jiǎn)單的句子。was /were，wasn’t /weren’t 等單詞已經(jīng)有所接觸，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。因此，在角色扮演中不僅讓學(xué)生溫習(xí)過(guò)去所學(xué)知識(shí)，而且還可以讓學(xué)生熟悉課堂所學(xué)內(nèi)容。在角色扮演中感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自信感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的單詞life、different、ago、any、telvision等新單詞，“There be…”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型。

2.1.2 技能目標(biāo)

學(xué)生根據(jù)相關(guān)情境，可以靈活運(yùn)用“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并利用該句型討論生活中發(fā)生的事情，學(xué)生能夠在老師營(yíng)造的情境中有感情的角色扮演。

2.1.3 情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《We lived in a small house》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感受身邊發(fā)生的一切變化，并珍惜現(xiàn)在擁有的生活。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)新單詞和新句型，并學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。

2.3 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型，并用這些句型描述吸過(guò)去和現(xiàn)在的生活。

2.4 教學(xué)方法

情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。

2.5 教學(xué)道具

單詞卡片、圖片、貼紙、課件。

3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一共分三部分：課前準(zhǔn)備、課文導(dǎo)入、課文教學(xué)。

3.1 課前準(zhǔn)備

為了幫助學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，可以在《We lived in a small house》教學(xué)前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。比如老師在課前前，老師與學(xué)生相互問(wèn)好以后，老師向?qū)W生提問(wèn)：“Did you have a good time in your holidays？”通過(guò)師生問(wèn)答環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)知識(shí)，比如一般過(guò)去時(shí)，以及一些常用的單詞和句子，為后面奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的答案五花八門(mén)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)假期去老家看望爺爺奶奶了，或者和父母出去外面游玩了。根據(jù)這個(gè)話(huà)題，老師可以引出我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。大家回老家的時(shí)候，有沒(méi)有感受到老家的變化。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在發(fā)生的事情。

3.2 課文導(dǎo)入

利用互聯(lián)網(wǎng)，老師在網(wǎng)上找到中國(guó)發(fā)展變化的一些視頻或者圖片，讓學(xué)生看到這四十年來(lái)中國(guó)發(fā)生的巨大變化。我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟上面展示的圖片和視頻有關(guān)，一位老太太向記者描述了中國(guó)發(fā)生的變化。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她是怎么介紹的？

3.3 教學(xué)過(guò)程

播放課文錄音，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的大意。然后再次播放錄音，并在黑板上寫(xiě)出這節(jié)課所學(xué)的單詞life、different、ago、any、telvision等單詞。老師帶領(lǐng)學(xué)生正確朗讀這些單詞，讓學(xué)生記住正確的單詞發(fā)音，為句型的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后學(xué)生跟著磁帶再一次朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

分角色朗讀課文內(nèi)容，老師可以采取分組表演課文內(nèi)容，并邀請(qǐng)幾個(gè)小組為大家進(jìn)行角色扮演，最后由老師和學(xué)生評(píng)選出角色扮演最好的小組。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鍛煉大家的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在角色扮演的時(shí)候，老師也可以了解學(xué)生是否掌握了新單詞和句型的正確發(fā)音，如果發(fā)音不正確，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。

這堂課程的重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)“There be …”、“We lived……many years ago”、“We lived in……”等句型的靈活運(yùn)用。因此，教師根據(jù)搜尋的教材材料，找出一些帶有上述句型的片段，讓學(xué)生找到帶有上述句型的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，答對(duì)題目最多的學(xué)生老師給貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課后延伸：為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，教師可以跟學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家問(wèn)爸爸媽媽或者爺爺奶奶，現(xiàn)在的生活與以前的生活有什么不同，在這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生了解家長(zhǎng)的過(guò)去，從而珍惜現(xiàn)在擁有的生活，并將了解的情況，在下一節(jié)課前向老師進(jìn)行描述，這就是考察學(xué)生靈活運(yùn)用能力，并在下一節(jié)課前幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一堂的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。

4 教學(xué)反思

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的英語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。但是由于學(xué)生平時(shí)缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，很多學(xué)生在課堂的時(shí)候，缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，害怕發(fā)音錯(cuò)誤引起學(xué)生或者老師的笑話(huà)，所以在課堂不敢隨意開(kāi)口。因此，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置了角色扮演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)不敢在同學(xué)面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，課堂上布置了英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生回家和父母以及爺爺奶奶進(jìn)行交流，在家長(zhǎng)面前學(xué)生沒(méi)有那么大的壓力，可能能很好地表達(dá)。