試論高中化學守恒法的運用技巧

聶勇輝

摘 要：近年來隨著社會的發展和時代的進步，新課程標準也在不斷的改革，在此教育背景下，學生高中學習的壓力也在逐漸增加，這給教師的教育工作也帶來了困難和挑戰。化學作為一門復雜且重要的學科，很多學生在學習中都不能很好地掌握化學的解題方法，導致在化學上丟分的情況經常發生。經過調查研究發現，將守恒法運用于化學教學中，可以有效幫助學生理解化學思想。基于此，本文針對高中化學守恒法的運用技巧加以分析。

關鍵詞：高中化學;守恒法;運用技巧

引言：在當今時代的教育背景下，教師不僅要培養學生的基礎文化知識，還要在教學過程中培養學生的核心素養。一般來說，高中化學這一學科的核心素養包括培養學生的化學意識、化學應用能力，化學實驗能力等，從而在化學學習的過程中了解化學的本質，樹立社會責任意識。因此，教師在高中化學教學中，一定要摒棄傳統的教學模式，為學生創新一些有效科學的方式，幫助學生理解化學，掌握化學知識，對于化學中守恒法的運用，教師一定要科學運用，讓學生在化學解題的過程中挖掘深層的化學思想，學會舉一反三的能力，引導學生理解和操作化學實驗，從中理解和記憶理論知識。

1、守恒法在氧化還原反應中的運用

在高中化學教學中，氧化還原反應是十分常見的應用形式，氧化還原反應是在化學題目中，化學實驗之前參加實驗反應的物質總和=實驗結束后反應出來生成物的質量總和，這就是守恒法。一般根據這一規律可以得出：（1）反應物質量總和=生成物質量總和;（2）反應物減少的質量=生成物增加的質量。根據守恒思想的定律，基本可以解決很多化學題型，方便學生捋順解題思路，提高解題準確度。

例題：KMnO4 能與熱的稀硫酸酸化的Na 2 C 2 O 4反應，生成Mn 2+和CO 2， 該反應的離子方程式是什么？

在該化學題目中，學生可以先根據題意找出前后的反應物和生成物，列出如下方程式：Mn O 4 - +C 2 O 4 2- ——CO 2 +Mn 2+，根據守恒法定律將其中的質量轉移并匹配，之后結合電荷守恒定律，將左右兩方的電荷總數進行增加和換算，保持前后左右的原子數目相等，最后得出結論并仔細檢查：

2MnO 4 - +5C 2 O 4 2- +16H + =10CO 2↑+2Mn 2+ +8H 2 O

2、守恒法在電極反應中的運用

電極反應也是高中化學題目中的重點之一，而且電的應用與實際生活密切相關，需要教師更加耐心和細心地指導，讓學生運用守恒法解決化學題目中一些電的相關問題，并且能正確書寫電極反應式，將其靈活應用于化學解題過程中。

例題：如下圖，下圖是氨氧燃料電池工作的原理，請根據該圖寫出a電極的電極反應方程式。

例題分析：本道化學題考查的是化學新型電池的概念和規律，是高考中非常常見的考點，主要考查的是學生面對化學題時的綜合解題和分析能力，想要解答此道化學題，學生首先必須要掌握正確的化學方程式書寫方式;第二學生必須要根據圖片正確判斷何為原電池，何為電解池，這是解決化學中電問題的關鍵因素;再次，學生要明確電池正負極的異同，即正極具備還原作用，負極具備氧化作用;而電解池是分為陽極和陰極，陽極氧化，陰極還原，將這些基礎的知識點都掌握好，那么學生在解題過程中就會減少很多困難，輕松解題，培養學生對于化學解題的自信。

3、守恒法在電解質溶液中的運用

分析電解質溶液中的離子濃度關系也是高中化學中常見的考點之一，并且是學生在化學學習過程中經常丟分的知識難點，學生想要更好的掌握這一知識點，就必須要運用守恒法，樹立守恒的解題思路，是學生提升化學解題能力，提高化學成績的有效途徑。

例題：寫出Na 2 CO 3 中的一條守恒定律。

例題分析：從題目中可以分析出其中勛在電荷守恒，電荷守恒就是說在電解質的溶液中，正電荷的數量=負電荷的數量，也就是陽離子和陰離子之間的關系。首先要找出溶液中存在的電離或水解的方程式，并且找出其中各個離子之間的關系，注意將負電荷和正電荷的系數進行標注，通過推導的出最后的結論，即

c（Na+）+c（H+） = c（HCO 3 - ）+2c（CO 3 2- ）+c（OH-）

教師必須要引導學生樹立守恒意識，培養學生的守恒思想，讓學生根據這一思想去解決化學題目中的問題，并且培養學生化學學習的興趣和信心，只有這樣，才能保持學生學習化學的積極性，提高學生化學解題的準確度。

結束語

綜上所述，高中化學是一門較為復雜的學科，不僅需要教師注重理論知識的講解，還要注重學生綜合能力的提升，學生只有具備良好的解題能力，才能夠通過自主思考有效解決各種化學題型。經過調查研究，對于化學這一門特殊的學科，守恒法是提高學生學習效率的有效方式之一，教師在高中化學教學中，要將守恒法深入挖掘，并且掌握一些守恒法的運用技巧，引導學生在解題過程中樹立守恒思想，守恒法的正確運用能夠幫助學生解決許多化學難題，對于學生的學習質量提升能夠起到很積極的推動作用，同時，也能夠推動高中化學教學的優化。

參考文獻：

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