互動教學在初中語文閱讀教學中的應用分析

屈艷

摘 要：互動教學的應用有利于落實教學改革的要求，體現學生的課堂主題地位，通過互動教學，可以有效的增強教師和學生之間的溝通，建立和諧的師生、生生關系，構建輕松的課堂氛圍，促進教學目標的實現。語文教學中一直以來閱讀教學都是重點內容，也是學生掌握語言文字運用能力的基礎，在閱讀教學中開展的互動教學，能夠有效的激發學生的閱讀興趣，落實教學重難點，提高教學品質。

關鍵詞：互動教學;初中語文;閱讀教學;應用分析

引言：閱讀是語文學習的基礎方式，也是不可替代的學習手段。而以往的初中語文閱讀教學形式單一，教學課堂僵化，互動性式弱，很多學生的學習較為被動，為了能夠有效的提高學生的閱讀教學質量，有必要實施互動教學，以學生為主題，有效的解決閱讀教學問題。本文就互動式教學在初中語文閱讀教學中的應用提出了以下幾點策略。

一、轉變教學理念，重視互動教學的應用

在互動教學的開展中，首先要做到的就是轉變教學觀念，在課堂上以學生為本，發揮初中語文教師的引導作用，激發學生的思考能力。在這個過程中，逐漸的讓學生重視語文教學，提高學生的閱讀興趣和能力。

人教版八年級下冊《我的母親》這篇文章為例，在教學進行時，首先給學生幾分鐘進行自讀，閱讀之后，教師為學生展示如下幾個問題，引導學生進行思考?！白x過之后，你感受到了作者怎樣的情感基調？”“作者在描寫母親用舌頭舔作者的眼疾這一情節，表現了作者母親怎樣的心情？”“你發現了幾處細節描寫，體現了母親怎樣的情感？”等問題，通過問題對學生進行啟發，逐漸培養學生積極思考動腦解決問題的能力。教師在文章講解結束之后，可以引導學生用學習過的手法和方式，將自己與母親之間的故事講出出來，強化學生的記憶能力，幫助學生提高閱讀和寫作能力。在《濟南的冬天》教學中，教師可以用問題導入，“用一個成語描述你眼中冬天的樣子？”引出老舍《濟南的冬天》。提問和學生的回到是最簡單的課堂互動形式，通過這樣的形式，讓學生逐漸的進行深入思考。通過系列的問題互動，可以對學生進行循序漸進的啟發和引導，促進學生的課堂參與度，提高閱讀能力。

二、通過小組學習的形式，發揮學習的互動性

互動教學不僅限于教師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動也是有效的教學互動之一，學生之間有很多的共同點，思考方式，興趣點，等都可以作為學生和學生之間有效互動的基礎。而加強學生和學生之間的互動，可以通過學生之間的差異和思想觀念的不同，擦出思維的火花，學生之間取長補短，共同完成問題的探討，對教學效率的提升有十分重要的作用。初中語文閱讀教學中應用互動教學，又必要推廣學生互動形式，利用小組合作，提高學生的課堂參與度，讓學生通過小組合作探討鍛煉自己的思維能力、語言表達能力、解決問題能力，還能夠培養合作意識，提高學生的綜合能力。

比如，在講授魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》一文時，文章是作者用生動和簡約的語言形成的，記錄了童年的樂趣。教師可以在教學中用學生自己學習的方式，結合小組合作探討形式，對文章進行分析。教師可以將學生分為若干個學習小組，每一組安排不同的任務。小組一要在閱讀之后分析出文中記錄了那幾個發生在百草園中的趣事，第二個學習小組要在閱讀之后，分析出三味書屋中的難忘經歷，第三個小組要研究和分析文章采用的寫作手法。學生在每個小組討論中發表自己的不同的看法見解，同時又在其他同學發表看法之后，進行思路的分析和整合，這樣對閱讀能力有顯著的提高。這樣的小組合作探究方式可以促進學生的思考，提高學生的閱讀敏銳度，通過分析探究把握文本核心內容。

三、創建互動教師教學情節，激發學生的互動興趣

教學情節的創建可以為教學模式的實施奠定良好的基礎，因此，為了有效的提高教學互動的有效性，教師有必要在初中語文閱讀教學開展中，創設良好的教學情境，為教學互動的開展做好鋪墊。在互動開始前構建輕松愉快的教學情境的，為教師和學生，學生和學生之間的互動創建良好的氛圍。教學互動的開展可以利用教師的語言藝術，教學實物，教學輔助工具，多媒體等現代化教學技術等，為教學互動提供豐富的素材，創建良好的教學環境，激發學生的互動熱情?；咏虒W情境的創建在實施中，教師要注重學生的主體性，做好自己的引導作用，讓自己成為學生互動環節合格的引導者和輔助者，為學生的主觀能動性的發揮做好鋪墊公開做。通過積極輕松的互動情境的創建，引入趣味性和探究性元素，激發學生的興趣和閱讀探究熱情。比如在古文教學《馬說》時，教師可以以文章的創作背景和作者韓愈的生平故事為引導元素入手，用學生沒有接觸過的趣味故事激發學生的興趣，設計問題，創設探討的情境，讓學生有情趣進行探究。之后設計相關問題，啟發學生進行自主探究，讓學生更加深刻的領悟文章的思想內容。

四、利用現代教學技術提高互動的有效性

現代化教學技術是新時期的教學重要手段，已經被廣泛的應用，成為提高教學質量的重要手段。教師要善于利用多媒體技術，豐富語文閱讀課堂教學的內容和形式。多媒體同樣適合于互動教學的開展，可以為教學互動的進行提供教學素材，營造互動氣氛，讓枯燥的傳統教學課堂變得生動活潑，提高教學互動的效率。

比如，《紀念白求恩》這篇文時，教師可以通過多媒體技術，補充白求恩的人物介紹讓學生了解這個人物。幫助學生對文章的理解。還可以通過多媒體制作課件，將文章中需要重點分析的語句和內容進行展示，帶領學生進行分析和欣賞，為教學互動的開展奠定基礎。比如《智取生辰綱》這一課是名著中的節選，。教師利用多媒體將相關的背景知識進行展示，對涉及到的人物內容進行解釋，教師可以通過多媒體將水滸傳電視劇這一集的內容進行截取，播放給學生，通過這樣的形式提高學生的閱讀興趣，便于教師與學生進行教學互動。學生有了研究和閱讀的興趣，便可以更加積極的參與到教學互動中。

結束語

互動教學在初中語文閱讀教學中的應用，可以有效的提高學生的獨立自主閱讀的能力，幫助學生進行積極的探索，鍛煉學生獨立解決問題的思維和能力。而互動教學的開展需要教師轉變教學觀念，激發學生的互動熱情，構建有效的互動教學模式，提高學生的語文閱讀學習質量。

參考文獻：

[1]吳勝全.開展有效教學 ?發展創新思維——淺析初中語文閱讀有效教學策略[J].課程教育研究，2018（37）：48+50.

[2]田潔.互動式教學在初中語文閱讀教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（14）：235.