小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

潘媚

摘 要：時代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，文化教育作為國家最為重視的人才培養(yǎng)方式也越來越受到人們的關(guān)心和關(guān)注，小學(xué)是學(xué)生接觸文化教育的重要時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。其旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和解決生活問題的實踐能力。因此本文將重點對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中相關(guān)解題策略做一個簡要分析，以此為解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)難題，提高教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;應(yīng)用題

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目相比具有一定的特殊性，其較為枯燥、抽象、實用性差的特點。由于小學(xué)生處于成長的特殊階段、心智尚未成熟、學(xué)習(xí)自控能力較差，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就會產(chǎn)生逃避心理，難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此老師開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題教學(xué)難度相對較大。但是應(yīng)用題在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的比重，是考試中的重點內(nèi)容且與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因此加強小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)是勢在必行的[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

對于小學(xué)生這個群體來說，應(yīng)用題的解答還是比較困難的，并且比較難掌握。解題時，部分學(xué)生缺乏解題的思路以及方法，導(dǎo)致其不知從哪里入手，從而深陷應(yīng)用題解題的泥潭，無法脫坑而出。一般情況下，老師在講解應(yīng)用題的時候，會將重點放在課本的例題以及公式上，想要通過不斷地練習(xí)來使學(xué)生理解并掌握解答應(yīng)用題的方法，但是實際情況卻與老師的初衷大相徑庭，學(xué)生不會掌握住課本上的知識點，卻對教材上的例題格外關(guān)注，在解題的時候就會按照書上的解題方式來進(jìn)行套用，雖然答案正確，但是卻缺少自己的思考以及對知識點的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)書上例題模式的同時，學(xué)生們的思維模式也會被例題的模式所限制，小學(xué)階段這樣的情況甚為嚴(yán)重，因此需要老師們對學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)，如此才能保障小學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中應(yīng)用題在解答時，需要學(xué)生具有自己獨立的思維能力以及邏輯能力，若是無法培養(yǎng)學(xué)生這方面的問題，就會對學(xué)生們判斷能力以及邏輯推理能力產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用結(jié)構(gòu)能力

應(yīng)用題是現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點內(nèi)容，應(yīng)用題是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。在應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題結(jié)構(gòu)分析能力。學(xué)生問題結(jié)構(gòu)分析能力的提升不僅能提高學(xué)生問題解決水平的能力，而且對學(xué)生的世界觀察和分析能力的養(yǎng)成也非常重要。教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時，應(yīng)該把線段圖、補充問題條件、自編應(yīng)用題訓(xùn)練、對比訓(xùn)練等數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)分析能力的培養(yǎng)作為教學(xué)活動的重點，在教學(xué)時加強學(xué)生發(fā)散思維與前后聯(lián)系思維能力訓(xùn)練的力度，使學(xué)生解決問題的能力和水平在穩(wěn)步中得到提升。以便為學(xué)生將來適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重數(shù)學(xué)知識點教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是綜合性較高習(xí)題類型，除了需要學(xué)生具備審題能力外，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握程度對解答能力的培養(yǎng)和解題的正確性十分重要。這就要求，教師在解答能力培養(yǎng)的過程中，首要的一點就是重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的接受程度，通過小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的充分掌握，提高學(xué)生的解題能力。在這一環(huán)節(jié)，教師先要將本課的知識點進(jìn)行細(xì)致的劃分，按照學(xué)生的實際情況，逐層遞進(jìn)地增加難度[2]。接著，對知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，特別是重點和難點要著重反復(fù)講解，最大程度地讓全體學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點理解和掌握，如列方程解應(yīng)用題一課，就可以將其按照不同的難度分成準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系、采用列方程的方法解決問題以及從不同角度解決同一個問題等內(nèi)容，并將教學(xué)重點放在分析應(yīng)用題列方程上。

（三）注重應(yīng)用題的解題技巧

應(yīng)用題的解題技巧在教學(xué)過程中也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的教學(xué)技巧，那么，在解題過程中就會非常順暢。應(yīng)用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應(yīng)當(dāng)一步一步的來，在解答的過程中，很多學(xué)生能夠看出解答問題的過程，而直接簡略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應(yīng)當(dāng)一步一步的將所有的解題過程寫出來，這樣，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這是高年級小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識和素質(zhì)。同時也要關(guān)注應(yīng)用題的檢查，在解答應(yīng)用題的時候，做完題目后，必須要進(jìn)行檢查這一過程，因為解答應(yīng)用題的過程是比較長的，其中很容易出現(xiàn)問題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現(xiàn)的問題，確定自己的題目正確。在整個應(yīng)用題的解答過程中，每一個步驟都是有技巧的，教師在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生解題過程技巧的培養(yǎng)，從而讓他們提高解答應(yīng)用題的能力。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要著重突出這方面的教學(xué)內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維

逆向思維能力是一種較為巧妙地思維方式，更能發(fā)揮出學(xué)生們的想象能力，從而解決復(fù)雜的問題，因此老師們應(yīng)當(dāng)采用特殊的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行逆向思考，從而用簡便的方法解題。當(dāng)然，學(xué)會不應(yīng)該因為掌握著復(fù)雜的解題方式，就刻意用復(fù)雜方式來解題，以此來體現(xiàn)自己的聰明，學(xué)生要明確一件事，自己最終的目的就是要對題目問題進(jìn)行解決，因此解題方式越簡單越好，越簡單才能有更多時間去做其他題目。老師一般為了照顧學(xué)生們參差不齊的學(xué)習(xí)效果，會對題目進(jìn)行多種方式的解析，不能單純?yōu)榻獾臄?shù)目來進(jìn)行講解，這樣反而會達(dá)到相反的效果，所以老師要掌握好其中的度，兼顧教學(xué)優(yōu)化以及學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生也應(yīng)該明確多種方法進(jìn)行解題的意義在于培養(yǎng)自己的思維方式，使自己創(chuàng)新能力得到增強，進(jìn)而培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，而不應(yīng)該僅僅掌握解題方法，因為任何一個題目都會有很多方法，這些方法的創(chuàng)造都需要自己的發(fā)散思維來進(jìn)行解析。因此，學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生發(fā)散性思維作為首要培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

在新課標(biāo)中提到了關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，其要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，按照現(xiàn)有情況以及學(xué)生們的生活知識，努力進(jìn)行教學(xué)環(huán)境方面的創(chuàng)造，以此來使學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。因為對于小學(xué)生來說，自身的思維模式能力不夠，對于感性知識方面的認(rèn)識不夠，只有對于那些他們熟悉的題目以及內(nèi)容才能將他們的主動性以及興趣激發(fā)出來。也就是說，學(xué)習(xí)的應(yīng)用題距離學(xué)生們的實際情況較遠(yuǎn)時，學(xué)生們對于該題目沒有什么具體的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就不會被充分激發(fā)出來。因此老師應(yīng)該注意要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的營造，從而將學(xué)生們的主動性充分調(diào)動，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入的了解題目，對題目的情景也會認(rèn)識地更加清晰，最終使學(xué)生將這些經(jīng)驗應(yīng)用到其他題目甚至生活中。通過為學(xué)生們營造學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于老師們的工作進(jìn)度的提升，同時也會培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，從而對自己生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)、訓(xùn)練等要建立在對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，當(dāng)熟悉了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式和講解方式才會更有針對性，保證用小學(xué)生能懂的語言交流。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生理解思考，發(fā)揮他們的主動探究精神，使學(xué)生真正成為探討知識的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利華.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧研究[J].中國校外教育，2018（34）：53.

[2]朱照霞.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：151.

[3]黃玉珍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：104-105.