基于BB平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的探索

胡志齊

摘 要：本文介紹了混合式教學(xué)以及BlackBoard 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用趨勢;初步建立了基于BlackBoard 平臺(tái)的混合式教學(xué)模式; 并在此基礎(chǔ)上介紹了該模式在在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);探索

中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠應(yīng)對IT科技新技術(shù)變化的中級(jí)技術(shù)技能人才，而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)快速變化的主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為了應(yīng)對當(dāng)前信息化浪潮下的教學(xué)模式的改變，就需要一個(gè)功能全面、比較穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)。國內(nèi)很多高校開始使用Blackboard（Bb）教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)模式研究，取得了很好的效果，但目前中職學(xué)校開展此項(xiàng)研究的鳳毛麟角。Bb平臺(tái)打破了時(shí)空界限，而混合式教學(xué)模式更是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)的有效融合，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、提升了教學(xué)效果。

一、Blackboard教學(xué)平臺(tái)

1、Bb平臺(tái)簡介

Bb平臺(tái)是由美國塞爾比博公司研發(fā)的，面向全世界30多個(gè)國家發(fā)行，可以支持百萬級(jí)的用戶高效穩(wěn)定的運(yùn)行。Bb平臺(tái)作為一個(gè)在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，其突出優(yōu)點(diǎn)是融合了多種媒體技術(shù)，功能模塊可以隨意組合，集成多種課程開發(fā)工具，成為目前全世界使用用戶最多的在線教學(xué)平臺(tái)。

2、平臺(tái)功能

Bb平臺(tái)以課程為中心，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)虛擬的固定空間。BB平臺(tái)有7大功能模塊：課程通知、教師介紹、課程文檔、交流互動(dòng)、課程小組、作業(yè)習(xí)題、課程工具等。教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，隨意組合和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)資源管理、交流互動(dòng)、成績評(píng)價(jià)的課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的閉環(huán)。

二、混合式教學(xué)的內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的到來，美國率先進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的探索，我國緊跟其后。所謂混合式教學(xué)，即blending learning，就是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，又要發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具的混合。目前國內(nèi)很多高校和普教的教師也已嘗試把混合式學(xué)習(xí)延伸到課程教學(xué)中，并已取得較好的教學(xué)效果。

三、基于Bb教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)踐

1、Bb 平臺(tái)在中職課堂教學(xué)中的意義

首先，Bb平臺(tái)能充分實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。Bb平臺(tái)有完善的課程管理功能。課前，教師可以通過Bb平臺(tái)發(fā)布豐富的課程資源如：視頻、動(dòng)畫、PPT、音頻、網(wǎng)站鏈接、各種文檔等，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師也可以通過留言板、wiki或者自測題庫等了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。課后，學(xué)生可利用Bb平臺(tái)撰寫學(xué)習(xí)心得認(rèn)知、完善學(xué)習(xí)任務(wù)單、進(jìn)行線測試以及異步交流;老師可以監(jiān)控整個(gè)過程，并給予積極的回應(yīng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，課中能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功。在中職學(xué)校，目前的計(jì)算機(jī)教室一般采取自主操作的模式，教師只能通過巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的問題，很難立刻了解學(xué)生的掌握情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。Bb平臺(tái)能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給予積極回應(yīng);同時(shí)，學(xué)生可自主查看作業(yè)和通過客觀題的自動(dòng)測驗(yàn)的情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。

再次，通過完善的同步、異步交流工具，實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。BlackBoard 平臺(tái)提供了討論區(qū)、聊天、博客、日志、wiki、虛擬課堂等交互工具。課外，教師可選擇交互工具發(fā)起討論主題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng);學(xué)生可利用博客、日志撰寫學(xué)習(xí)日志和心得， 幫助其進(jìn)一步反思和總結(jié)，有效延伸課堂;課中，利用聊天、討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，所有學(xué)生都可參與，避免了一些學(xué)生不愿發(fā)言的弊端，充分激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、基于Bb平臺(tái)的混合式教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》是中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體、學(xué)做合一。通過基于Bb平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，打造一個(gè)倡導(dǎo)動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、對話、探究和互動(dòng)的新課堂教學(xué)生態(tài)。

（一）預(yù)習(xí)

以“使用CSS設(shè)置圖片效果與網(wǎng)頁背景”教學(xué)內(nèi)容為例，課前，教師利用平臺(tái)展示多個(gè)精彩的設(shè)置了網(wǎng)頁背景的頁面;利用Bb平臺(tái)發(fā)布課程通知，讓學(xué)生分析出網(wǎng)頁背景設(shè)置的幾種類型，并讓學(xué)生分析后完成自主測試題目。學(xué)生在課前自主完成練習(xí)，并利用平臺(tái)的自動(dòng)測評(píng)功能獲得及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋信息，在“通知”欄對進(jìn)步的同學(xué)給予肯定性評(píng)價(jià)。

（二）課中交互

1、任務(wù)引入

通過Bb平臺(tái)發(fā)布本節(jié)課要完成的任務(wù)樣張，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)到學(xué)生動(dòng)腦思考，分析作品特點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)每一種效果所需要的知識(shí)和技能。

2、自主探究

根據(jù)任務(wù)樣張，教師提出引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考制作這樣的頁面效果背后隱藏的理論知識(shí)，并通過Bb平臺(tái)放置助學(xué)微課、技術(shù)學(xué)習(xí)文檔、課件等多種學(xué)習(xí)資源以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3、任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施階段分為基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)，任務(wù)之間層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)規(guī)律。基礎(chǔ)任務(wù)根據(jù)老師詳細(xì)的任務(wù)說明指導(dǎo)即可完成，拓展任務(wù)學(xué)生需要根據(jù)老師的提示，也可以借助課程討論工具，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在交流討論中完成。完成后，所有作品上傳平臺(tái)，各個(gè)小組成員之間可以互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最優(yōu)作品。

（三）評(píng)價(jià)與反饋

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果都極其重要，因此在評(píng)價(jià)中應(yīng)將郭長城性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，筆者將基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)分為過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要通過對學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生登錄平臺(tái)的次數(shù)、在討論版發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量、瀏覽學(xué)習(xí)材料的次數(shù)等給與一定的分值。結(jié)果性評(píng)價(jià)一方面通過設(shè)置客觀測試題目了解學(xué)生對知識(shí)技能點(diǎn)的掌握情況，另一方面通過讓學(xué)生學(xué)生撰寫任務(wù)完成報(bào)告和心得體會(huì)提升學(xué)生自我反思和總結(jié)能力。

（四）課后總結(jié)

課后，學(xué)生利用Bb平臺(tái)完成學(xué)習(xí)總結(jié)，并把心得和作品放進(jìn)電子檔案袋中;利用交流工具進(jìn)一步分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

基于Bb平臺(tái)的混合式教學(xué)，本著以“學(xué)生為主體”的原則，其核心不是平臺(tái)的使用，而是對課程進(jìn)行全新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、梳理和制作豐富的信息化學(xué)習(xí)資源、建立有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。Bb平臺(tái)也不是萬能的，例如缺乏對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的有效支持，需要和等多的工具結(jié)合使用才能發(fā)揮它的最大效能。作為一名普通的職業(yè)學(xué)校教師，更應(yīng)該在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，從而更大限度地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑平平.信息技術(shù)環(huán)境下的中職專業(yè)課程教學(xué)模式探索———基于 BB 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2015（12）.

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基金項(xiàng)目：

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CEA14141）的研究成果。