傳統(tǒng)文化在高中語文教育中的滲透

曲洪巖

在高中語文教育教學中，主要通過學習古詩文滲透我國的傳統(tǒng)文化，讓學生體悟到古詩文中的一些傳統(tǒng)文化的價值與意義。在課堂上，教師要靈活采用教學方法，激發(fā)學生了解和學習傳統(tǒng)文化的興趣，正確看待傳統(tǒng)文化，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化里面蘊含了豐富的語言知識，蘊含了倫理哲學思想，還有很多傳統(tǒng)禮儀和風俗習慣等，傳統(tǒng)文化中的精華有助于高中生形成積極的人生觀和價值觀。

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，可以豐富語文課堂，有利于提升學生的審美情趣。在新的社會發(fā)展時期，為了更好地弘揚中華傳統(tǒng)文化、激發(fā)學生的愛國主義情感和傳播傳統(tǒng)文化，我們要特別注重在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。文化是一種血液，滋潤高中生的靈魂。青少年時代讀過的一些文化經典對高中生對人生的理解和價值取向有很大的影響。下面，我就如何將傳統(tǒng)文化滲透到高中教學中進行探討和研究。

一、充分利用教材資源，深入挖掘傳統(tǒng)文化

學生學習語文主要憑借語文教材，在高中語文教材中都是精心選文和編排而成的內容，教材中的文學作品蘊藏了非常豐富的語言文化知識，兼顧了文學作品的質與美，非常有利于學生的成長和積累知識，這些都是傳統(tǒng)文化中的經典。在教學中，可以深入挖掘教材中文章蘊含的很多傳統(tǒng)文化，在講課中可以滲透一些傳統(tǒng)文化的觀念，充分挖掘課文的文學底蘊，可以深層次探求里面包含的一些思想、民族心理、價值觀念、文化傳統(tǒng)和思維方式，讓學生更好地學習其中的文化特質。

尤其是在一些古詩文教學中，里面有著廣闊的學習天地，承載了我國傳統(tǒng)文化的很多精髓，可以更好地展示我國傳統(tǒng)文化的一些優(yōu)良的價值觀和文化觀。比如《勸學》《師說》中，可以讓學生學習古人的勤學好問和尊師重德的美好品質；《鴻門宴》中，引導學生去感受文章內在的真正含義，讓學生體會到里面蘊含的民族精神；《陳情表》講述古人的孝道，讓學生學會感恩父母和他人；《出師表》展示了諸葛亮的忠等。學生通過學習接受了心靈的洗禮，促進傳統(tǒng)文化與教育的結合。

二、了解作者品讀作品，開展名篇拓展教學

傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的文學藝術作品，經過長期積淀和洗禮，傳承至今，藝術鑒賞價值非常高。比如先秦的諸子百家散文、唐宋的游記散文等等，對高中生有很高的品讀和深入思考的價值。解讀和賞析文學作品最有效的途徑就是知人論事。在語文教學中，只有全面細致地了解作者，才會讓作品和作者離我們更近。

比如在教學《赤壁賦》時，作者是蘇軾，我們和作者有很大的時空差距，如果可以更好地了解作者和他所處的環(huán)境，才能更深入地與作者和作品對話。如作者是什么時期寫的文章、在一種什么樣的環(huán)境和動機下寫的文章等，在了解作者的時候也可以更好地了解到我國的傳統(tǒng)文化，讓學生可以在潛移默化中得到傳統(tǒng)文化的熏陶。

在進行教學時，學生接觸到的整體內容還是比較少，課本教材只是具體的一些例子，教師可以這些經典內容作為傳統(tǒng)文化的切入點，以點帶面，引導學生了解和熟讀原著，并進行探討，開展名篇拓展教學。尤其是古詩文的教學，教師更應擴大對經典的學習范圍，需要教師先提升自己的語文素養(yǎng)，拓寬閱讀視野，推薦給學生一些對他們成長有積極作用的書籍。如學習了蘇軾的《赤壁賦》時，可以推薦給學生《定風波》《永遇樂》《獨覺》《水龍吟》、蘇轍的《東坡先生墓志銘》、最新的《蘇東坡全集》等。除此之外，還要為學生提供其他的文史哲資料，開展豐富多彩的活動，可針對某作品進行經典作品交流辯論，開展作文比賽等，從中汲取積極的文化精華，提高自己的道德修養(yǎng)。

三、靈活采取教學方式，營造氛圍感受熏陶

刻板的教學會讓學生失去興趣，教師在教學中要靈活采取教學方式，用充滿生命力的教學滋養(yǎng)和培育傳統(tǒng)文化，為學生營造一個生動活潑的良好學習環(huán)境和文化氛圍，讓學生感受到人文熏陶。比如教師可以充分利用多媒體手段制作相關影像材料，運用美術、音樂、影視、幻燈片等讓學生在耳濡目染中學習到傳統(tǒng)文化藝術的精湛和美妙。在學習中，學生可以通過一些歷史故事更明事理，還可以從一些歷史笑話中得到智慧，在對聯(lián)猜謎語中獲得樂趣，從成語典故中積累知識。教師可通過多角度、多渠道，吸引學生的興趣，可以充分利用本地的文化遺產，比如參觀歷史遺跡、讓學生欣賞書法碑帖等，讓學生更自覺地投入傳統(tǒng)文化的學習和思考中，提高學生的品質和素養(yǎng)。

在教學中，教師可以教材創(chuàng)設一定的文化教學情境，滲透傳統(tǒng)文化。比如創(chuàng)設空間情境：在教室墻壁、學校的墻廊或黑板報開辟民族文化一角，營造濃厚的文化氛圍；導語情境：先引用一些與課文相關的典故和詩人，為導入新課做鋪墊，激起學生的學習欲望；音樂情境：播放和課文內容匹配的音樂，烘托漢語言文字的美。教師還可以在教學中誦讀文章，探究古漢語里面的詞法、句法，發(fā)掘文章的思想美、情感美、民族風情和情結等，讓學生感受到優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、進行詩詞古典積累，提高學生文化素養(yǎng)

漢語是漢民族共同的語言，是進行思維的工具和手段。在古詩文學習中，可以透過古詩文的語言把握好文章的整體思路，透過文學文本，可以更好地抓住古詩文的精髓。比如在教學杜甫的《登高》時，教師可以分析詩的押韻方式與平仄格式，讓學生感受到律詩的嚴謹，引導學生學習對仗的相關知識，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，讓學生理解古詩語言的魅力，懂得古漢語的思維方式，既學習了古漢語，又可以感受古代文化的博大精深。

教師可以組織學生進行詩詞古典的積累，在這個過程中逐步提高學生的文化素養(yǎng)，還可以讓學生分門別類輯錄古詩詞，編成專題詩集，詩集編好后，全班相互傳閱，進行“讀、評、寫”，更好地理解和感受古詩。學生可以選擇最喜歡的作品寫賞析文字，還可以把古詩畫成一幅畫或者編成一段舞蹈等等，使學生感受到詩歌的美麗和親切。各班還可以定時開展誦讀比賽，進行評比，經過訓練，可以提高學生的語文文化素養(yǎng)。

五、借助我國傳統(tǒng)節(jié)日，領略我國民族文化

因為受到一些外來文化的沖擊，影響到我國的傳統(tǒng)文化。而語文教學是文化傳承的重要依托，要更好地滲透我們的傳統(tǒng)文化，讓學生汲取更多的精神養(yǎng)分。

在高中語文教材中有很多綜合性的學習，是傳承傳統(tǒng)文化的一個好途徑，利用綜合性學習的方式，結合教學實情，可以把某個傳統(tǒng)節(jié)日作為語言和寫作的實踐。如端午節(jié)期間，可以根據(jù)學生的實際選擇一些活動內容，讓學生了解和學習端午節(jié)的相關信息：端午節(jié)是如何來的、有哪些傳統(tǒng)習俗、屈原的一些生平事跡等，整理成資料；還可以幫助家人包粽子、吃咸鴨蛋等，感受我國的民俗文化風情，也學會關愛別人。此外，教師還可以結合其他一些傳統(tǒng)的節(jié)日，讓學生有計劃地探究和實踐，更好地領略我國的民族文化。

總之，在高中語文教學中，教師要對傳統(tǒng)文化“去粗取精”，進行辯證的繼承和發(fā)展。 傳統(tǒng)文化中的精華可以更好地培養(yǎng)高中生的思想、陶冶他們的情操，幫助他們樹立正確的道德價值觀念。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中，可以使學生運用傳統(tǒng)文化理解文學作品，在此基礎上創(chuàng)作出更多的文學作品，在傳統(tǒng)文化的熏陶下幫助他們形成獨立健全的人格，全面提升學生的綜合素質。

（責任編輯 林 娟）