新課程背景下高中語文閱讀教學摭談

王鑫

摘 要：高中階段語文閱讀教學工作的開展直接影響到對高中生在語文素養方面的培養，而在閱讀教學工作開展階段的重點就是要在教學策略方面有所突破，而不能拘泥于傳統的教學方法與策略。本文分析了高中階段語文閱讀教學存在的問題，并對課程改革后高中階段新型語文閱讀教學模式的探討。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;研究

新課程改革以來，語文課程的教學理念也好，教學模式與教學方法也好都發生了巨大的變化，隨之出現的就是閱讀教學工作如何高效開展的問題。但是反觀當下高中階段語文閱讀教學開展的情況，我們會發現情況還是亟待改善的。閱讀教學工作的開展首先要有既明確又全面的教學計劃，在教學計劃實施過程中還要配以相應的閱讀策略，在提高高中生在閱讀教學中的參與度的同時有效提高其閱讀能力，讓閱讀教學工作得以順利的開展與實施。

1.高中階段語文閱讀教學存在的問題

（1）教師對新教學理念的認識不透徹。教師對新教學理念認識的不透徹，直接導致了高中語文老師在開展閱讀教學過程中對閱讀教學應該傳授內容的理解存在一定的片面，閱讀教學工作的開展不能擺脫現有教材的束縛，整個的閱讀教學方法較為單一，不能充分發揮閱讀教學的作用。課程改革后高中語文老師的教學方法雖然發生了一定程度的調整，但是部分老師采取的教學方法較為極端，反而不利于整個閱讀教學工作效率的提高。例如新的教學理念強調學生在整個教學過程中主體地位，部分老師便將整個語文課堂交給學生，未能有效發揮老師在閱讀教學工作中的引導作用，教學模式由傳統式轉變為放養式，這其實也不利于學生自身能力水平的提高。

（2）閱讀教學形式化，逐漸演變為一種教學任務，不能激發學生的閱讀熱情。高中語文的學習階段中，許多教師為了升學率的提高，閱讀能力的版塊不作為教學目標的重點，忽視了學生閱讀的學習興趣。同時，在實際教學中，不能夠根據學生自身的實際情況進行閱讀能力訓練，導致教師教學的過程中很辛苦，學生學習的過程中也枯燥乏味，不能夠激發學習熱情。這樣的一種閱讀教學模式，大大的減少了學生與老師之間的交流與討論，學生學習的積極性不高，參與度較差，不利于培養學生的閱讀興趣與能力。

（3）放養式教學過分強調學生主體地位。高中階段閱讀教學工作開展過程中，有的老師由于對新教學理念的理解有所偏差，在實際開展教學時過分強調學生的主體地位，采用放養式的教學模式，不能對學生進行及時的指導。學生對學習的態度也發生了轉變，沒有以正確的態度對待閱讀學習內容，甚至學習課程的性質變成了文學欣賞，并不能夠真正的達到教學的目的。此外，閱讀教學這一板塊在高中語文教學中占有舉足輕重的位置，但是教學效果卻不能滿足閱讀教學的要求，呈現的效果并不理想。

2.課程改革后高中階段新型語文閱讀教學模式的探討

高中階段傳統的語文閱讀教學模式與教學環境都或多或少存在某些問題需要加以改善并解決。隨著課程改革工作的開展，教育體制的不斷變革，閱讀教學在深度以及廣度上都面臨著越來越高的要求，這就需要從事閱讀教育的相關教育人員在正視當下教育存在的問題的基礎上制定并采取更加有效的閱讀策略，以更好的推動閱讀教學工作的開展，提高閱讀教學工作的效率與效果。

（1）教師教學觀與學生學習觀的正確培養。課程改革后無論是老師的教學觀還是學生的學習觀都應該適當的予以調整，在調整的過程中教師要積極發揮自身的引導作用。教師在調整自己教學觀念的過程中，要時刻反思自己采取的教學觀念是否正確，是否與政策所倡導的教學觀念相吻合，在確定正確的教學觀念后就需要將教學觀念落實到實際的教學工作中，并注重對學生學習觀的正確培養。首先，學校應積極發揮自己的引導作用，定期開展教學理念宣貫活動，幫助老師更好把握課改的方向、目標與重點，這樣才能更好的讓老師在閱讀教學工作發揮自己的引導作用，幫助學生提高閱讀能力。其次，老師應該積極發揮自己的引導作用，注重對學生學習觀的正確培養，提高學生在閱讀教學工作開展中的參與度，提高學生的閱讀興趣。

（2）提高學生自主閱讀能力。學生自主閱讀能力提高的關鍵在于對學生學習興趣的培養，在培養過程中，需要考慮學生自身能力的高低以及實際需求等情況，這樣工作的開展才能更有針對性。為了有效了解學生的實際情況，就需要老師在開展閱讀教學工作中積極與學生進行溝通交流，不僅可以有效緩和師生關系，形成平等化的師生關系，而且有利于老師掌握學生的興趣點，幫助老師有針對性的開展閱讀教學工作。

（3）教學內容的合理化安排。新的教學理念更加強調學生課堂參與的積極性，這就需要老師對教學內容進行合理化的安排，以提高閱讀教學的教學效率。課程開始之初，借助于提問的形式來引導學生進行思考，提高學生對于知識的探索欲;課程中間環節，借助于多種差異化的閱讀方法提高學生的閱讀能力與效率;課程最后，通過互相討論的形式讓學生進行思維的碰撞，這樣不懂的問題在提出、分析、討論之后不僅可以有效的得以解決，學生的閱讀能力也會有一定的提高。

3.總結

高中階段語文閱讀教學工作的開展直接影響到對高中生在語文素養方面的培養，而在閱讀教學工作開展階段的重點就是要在教學策略方面有所突破，而不能拘泥于傳統的教學方法與策略。對學生閱讀能力的培養是一個持續性的工作，首先需要制定科學合理的教學計劃，再輔之以嚴謹的教學策略與方法，在強調學生為教學主體的同時也能忽略老師的引導作用，以提高學生閱讀教學的參與度，提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，推進新教學理念下閱讀教學工作的開展。

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