如何構建高效的高中歷史教學有效性

趙杰

摘 要：伴隨著新課改的不斷實施，現階段我國教育教學也取得了顯著的教學效果，但是也給我們的教育教學帶來了新的挑戰和機遇。如何提高課堂教學有效性，是值得所有教師共同關注的問題。因此，我們作為高中歷史教師，在教學中應不斷發現教育教學中的問題，并在此基礎上不斷總結教學經驗，只有這樣才可以適應新形勢下的高中歷史課堂教學活動。文章主要對高中歷史教師在教學中，如何構建高效的歷史課堂提出了幾點策略。

關鍵詞：高中歷史;教學有效性;高效

作為一名歷史教師，課堂教學效果都是我們作為一線教師不可推卸的責任，因此，不少歷史教師在教學改革中，需要用全新的教學理念武裝自己，借此提高學生在課堂上的學習興趣，促使他們可以主動學習歷史知識。

一、利用信息技術

在傳統的高中歷史教學過程中，教師普遍采取枯燥的口頭講解為學生進行知識講解，并在此基礎上為學生布置大量的問題。這種教學方式，不僅降低了課堂教學質量，還使學生對歷史學習失去了學習興趣?；诖耍處熢诟咧袣v史課堂實踐教學活動中，可以將信息技術運用其中，借助信息技術自身的優勢，將歷史課本中抽象的歷史內容，以直觀形象的方式呈現到學生們的眼前，給學生以視覺和聽覺的沖擊，借此提高高中歷史課堂教學有效性。

例如在教學高中歷史人教版《古代中國的政治制度》一課時，為了使班級的學生可以了解宗本節課所講的教學內容，認識我國早期政治制度的特點，在此基礎上知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的真實歷史，并對中國古代中央集權制度的形成及其影響有一個初步的認識。上課之初，高中歷史教師可以借助PPT軟件播放了一些中國古代“鼎”的圖片，以此吸引學生們的注意力，引導他們一邊觀察一邊思考：夏商時期的相權狀況意味著什么？分封制體現了森嚴了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構嗎？如果不是，還要依靠什么制度？通過這樣的教學設計，不僅使學生了解了原始農業的生產過程以及意義，還提高高中了歷史教學的有效性。

二、小組合作學習

高中歷史教師在教學中，要想提高課堂教學有效性，可以將合作學習運

用其中，合作學習主要是指教師將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，分成幾個不同的學習小組，并在此基礎上選取合適的內容，引導他們在完成集體任務的基礎上，完成個人任務。此外，高中歷史教師在教學中，將合作學習運用到高中歷史課堂教學實踐活動中，既可以提高學生的自主學習能力，又可以提高教師在課堂上的教學效率，從而促使學生的高中歷史學習更加高效。

以《西方人文主義思想的起源》為例，為了幫助學生了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值闡述，并可以理解人文精神的內涵，識記古代希臘智者學派關于“人是萬物的尺度”的人文主義精神的內涵。我就采用了合作學習法，并在此基礎上將學生按照實際學習能力、性格、性別、課堂綜合能力等方面分成了幾個不同的學習小組，接著，我先是向他們引出了一個引子，如：“同學們，你們平時看西方的電影嗎？西方的電影和我們國內的電影有什么區別？”有的學生說：“老師，我個人認為西方對電影追求更多的是質量，而我們國內電影追求的只是營業額。”還有的學生說：“老師，我最喜歡看西方演的泰坦尼克號，這部電影場面相當的宏大，且想象力非常的豐富?！币灿械膶W生說：“西方的電影更加注重人物，國內故事情節;西方注重時效，國內無時效?！毕蛩麄兲岢隽藥讉€問題，如：（1）“同學們，學習完這節課，你們知道人文主義思潮為什么會是西方文明的重要組成部分嗎？”（2）“你們知道蘇格拉底心目中完美的人應該具備怎樣的素質？”（3）“同學們你們認為什么樣的生活才算幸福的生活？”我剛布置完問題，學生們迅速在自己的組內探討起來，他們相互取長補短，很快就完成了我布置的任務。這樣的教學方式，既培養了學生們合作、探究精神，也提高了高中歷史教學有效性。

三、創設問題情境

問題情境是指教師在課堂教學中，選取合適的課本問題引導學生進行思考。當然，教師還可以引導學生對問題提出自己的見解，激活他們的思維，促使他們可以邊思考邊學習，以提高高中歷史教學的有效性。例如在《中國傳統文化主流思想的演變》一課時，我就通過提問的方式，引導學生積極思考。我的創設問題如下：

（1）“同學們，你們如何看待儒家思想？”

（2）“為什么會出現百家爭鳴？”

（3）“如果你是春秋戰國時期的平民，你有什么想要做的？”

總而言之，我們在教學中除了使用上述教學方法，還可以采取分層教學法，翻轉課堂教學，并在此基礎上不斷把握教材內容，明確新課改要求，大膽探索，靈活教學，只有這樣才可以提高歷史課堂教學有效性。

參考文獻

[1]趙彥芹.例談提升高中歷史教學有效性的策略[J].中學歷史教學參考.2019年08期

[2]梁聰聰.小議高中歷史故事教學有效性[J].中學歷史教學參考.2019年08期