淺談高中政治課培養學生閱讀素養的方法

官曉剛

摘 要：閱讀素養是閱讀者將閱讀作為工具，通過閱讀獲得具體知識的能力。筆者再實際的教學中發現學生不論是在平時的學習還是再考試中都存在不讀課本、審題不清的問題，追根問底還是學生閱讀素養的缺失，筆者根據課堂教學實踐和學生的實際總結了五種提高學生閱讀素養的方法，分別為：劃分句子成分法、找中心句法、易混知識比較法、自組專題法，四種方法由淺入深、由簡到難、循序漸進，在課堂教學實踐中證明對提高學生的閱讀素養有很好的效果。

關鍵詞：閱讀素養;劃分句子成分法;找中心句法;易混知識比較法;自組專題法

俗話說：“基礎不牢，地動山搖”。所以，不管是平時的學習還是高三復習，幾乎所有的學校、教師都在強調夯實基礎，細化教材，因為教材是學生學習、備考的藍本，是高考題目答案的依據。讀好教材是學生學習的基本要求，既有利于快速提高學習成績也有利于學生的終身發展。所以，教師在教學過程中除了要求學生完成必要的課堂作業以外，還要更加注重培養學生的閱讀素養，使學生學會閱讀、學會自主學習。中學政治教師在日常的教學工作中可以借鑒以下幾種方法教會學生如何充分使用好政治教材這個“本本”。

一、劃分句子成分法——準確掌握專業名詞，是培養閱讀素養、提高自主學習能力的前提和基礎。

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要教師教會學生運用劃分句子主干的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。比如：必修一《經濟生活》第一課神奇的貨幣第一框中的重點名詞“貨幣”，教材是這樣寫的：貨幣是從商品中分離出來固定的充當一般的等價物的商品。對于這一概念可以運用劃分主干法，就能幫助學生更好地加以理解：

（一）主干成分：“貨幣是商品”，簡單地說，貨幣是商品。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學生快速地掌握“貨幣”這個經濟名詞概念的要義。

（二）第一修飾詞：“一般等價物”。即不是所有的商品都是貨幣。也就是說，商品要成為貨幣必須要滿足商品充當一般等價物這個條件。這樣，教師就能幫助學生準確地理解“貨幣”這個經濟名詞概念的內涵，貨幣的本質是一般等價物。

（三）第二修飾詞：“從商品中分離出來的”“固定地”這表明兩層意思：貨幣的出現比商品出現的要晚，是商品交換發展到一定階段的產物;一般等價物成了商品交換的媒介，起著貨幣的作用，但它還不是貨幣，只有一般等價物的職能穩定在貴金屬身上，它才發展成為貨幣。這樣教師就能幫助學生全面地理解了“貨幣”這個經濟名詞概念的外延。

二、找中心句法——掌握段落中心意思，是培養閱讀素養、提高自主學習能力的有效手段。

一個段落，往往就講解一個問題，這個問題就是段落的中心句，政治教材的中心句一般在每一段的開頭，起概括和總述作用，或在每一段的末尾，起歸納和總結作用。在閱讀政治課文時，應注意第一句或最后一句。圍繞著中心句理解每一句話在本段中的作用和意思，這樣，對這一整段的內容就清楚了。但有時整段并沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意。這時，就要求我們用精練的一個詞或句子把該段的大意概括出來。

如：必修一《經濟生活》第四課第一框《生產與經濟制度》，消費對生產的反作用，消費拉動經濟增長，促進生產的發展。生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用;一個消費熱點的出現，往往能帶動一個產業出現和成長;消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的積極性。在這段課文中，中心句是消費對生產的反作用，后面的四句話是對中心句的解釋和說明，當學生在閱讀教材時，抓住中心句，對中心句后面的內容進行分層，使之條理化，這種方法不僅能提高學習效率，而且能鍛煉學生的概括和總結的能力。

三、易混知識比較法——明辨是非，理清整課思路，是培養閱讀素養、提高自主學習能力的必要手段。

政治教材中有很多概念是比較相似的，這就要求學生在閱讀教材時注意區分相似概念、關聯概念，避免因概念混淆給今后的學習埋下“隱患”。如，必修二《政治生活》第三單元：發展社會主義民主政治中有：“人民代表大會”、“全國人民代表大會”、“地方各級人民代表大會”、“人民代表大會制度”四種說法，雖然都有“代表大會”，但是各自的地位和含義卻是不同的，也是最容易混淆的。再比如：“辯證唯物主義”、“辯證唯物論”、“唯物辯證法”三種說法，各自的內涵、對應的哲學范疇、基本觀點、方法論要求都是不同的，但是三者之間又存在著必然的聯系，這就導致學生容易把他們混淆在一起。在閱讀教材時，對類似容易混淆的知識進行歸納、辨別、練習，只有把這些易混概念區分開來才能更好的使用概念解決問題，否則閱讀教材會使學生越讀越糊涂，事倍功半，出力不討好。

四、自組專題法——突破單元知識界限，實現學科知識融會貫通是培養閱讀素養、提高自主學習能力的理想目標。

現行高中政治教材的編排結構分為單元、課、框、目四個層次，學生在閱讀教材時可以從目到單元，也可以從單元到目。在通讀的基礎上可以以單元為單位形成小專題，提高對教材的理解力。如必修一《經濟生活》可以組成“消費”“生產”“分配”“交換”四個小專題;也可以主體為單位形成小專題，如《政治生活》可以形成公民、政府、政黨、人大、政協等小專題;這種小專題的閱讀模式可以提高學生的概括、歸納的能力，也可幫助學生區分模塊知識，同時還能避免學生答主觀題漏點的情況，使學生的自主學習上升到了一個新的高度。

以上四種方法從易到難、從點到面、由淺入深，在日常的教學中實踐中取得了一定的效果，但還需要結合自己的實際教學不斷的改進和完善。總之，政治學科的閱讀不僅是為了讀而讀。要借助閱讀活動促進對政治知識的理解、記憶，閱讀素養的培養不僅是為了學生能在高考中取得理想的成績，更是為了教給學生一種學習的方法和生活的態度。每個人都有自己獨特的學習方法，但是通過提高閱讀素養、培養自主學習能力從而學會學習、生成智慧、學會生活一定是個師生間討論的永恒話題。