機電一體化專業中職直升班課程銜接的相關研究

王玥

摘? ?要：近年來，隨著科學技術的飛速發展和就業形勢的日益嚴峻，越來越多的中職、職高或技校的畢業生開始選擇直升班進入高職院校來提升自己的學歷，從而為找到更為理想的工作奠定一定的基礎。以新鄉技師學院的畢業生升入新鄉職業技術學院為案例，分析和研究機電一體化專業直升班升入高職院校的課堂銜接問題。

關鍵詞：機電一體化;中職直升班;課程銜接;高職院校

近幾年，隨著高職院校的大規模擴招，其入學的難度降低了不少，這種情況給眾多的中職畢業生、職高畢業生以及技校畢業生帶來了好的消息。特別是近幾年非常流行的單獨招生，更是讓眾多中職、職高以及技校的畢業生看到了升入高職院校的希望。但是，當他們步入高職院校之后，卻出現了很多非常棘手的問題。

1? ? 機電一體化專業中職直升班課程研究的意義及現狀

1.1? 機電一體化專業中職直升班課程研究的意義

隨著職業教育的持續推進，中職學生升入高職的比例也開始大幅提升，其升入高職院校后，主要還是以中職所學的專業為主，所以在中職學習的專業課程到高職以后，有著很大的影響，特別是機電一體化專業更為明顯。機電一體化作為一門機電專業的專業課程，不管是在中職階段還是在高職的階段都是一門非常重要的課程，所以針對中職直升班的學生，在高職階段開設機電一體化專業的時候要考慮到其在中職階段的學習內容。因此研究機電一體化專業的中職直升班課程有著非常重要的意義。

1.2? 機電一體專業中職直升班課程研究現狀

根據現狀，在此方面的研究還是比較少的，特別是在普通的高職類院校，這方面的研究更是少得可憐。新鄉職業技術學院作為一所普通的高職類院校，在機電一體化專業中職直升班課程研究方面也需要加強研究的力度，爭取能夠適用機電一體化專業的中職直升班學生的學習情況，為更好地培養出符合社會需要的人才做出最大貢獻。

2? ? 機電一體化專業中職直升班課程銜接的問題及成因

機電一體化專業作為一門重要的課程，是整個機電專業的重中之重，在目前的中職直升班課程銜接研究過程中還存在著大量的問題，下面進行詳細分析。

2.1? 機電一體化專業中職直升班課程銜接的問題

2.1.1? 目標培養層次的統一問題

對于中職類的學校，其培養的目標主要側重于機電一體化專業方面的知識和能力，在公共基礎課程設置方面則從不考慮在內，其知識點的難度上也比較低，特別是某些難度非常大的理論知識則要求不高，這一點也是從學生的實際情況出發的。而高職類院校雖然也側重于機電一體化專業方面的知識與能力，但是理論方面的知識更深一些，特別是傳感器以及PLC方面的內容更為突出。當然其在公共基礎課程方面也比較重視，特別是要求具備一定的英語和計算機方面的基本知識。

2.1.2? 專業課程重復設置的問題

從我院專業課程設置的情況來看，發現在中高職機電一體化專業的課程設置中有重復的課程，比如中職的“機械制圖”，在高職開設的為“機械制圖與AutoCAD”;另外還有中職的“可編程控制器與應用”，在高職開設的為“PLC及變頻器的使用與維護”等多門課程，這樣看來，專業課程的重復設置比例還是比較高的。這種重復設置課程的問題，對于學生學習積極性有很大的影響，另外對教學相關的資源也是一種浪費。

2.1.3? 理論實踐課時的比例失調問題

從課程的實踐數量、中職的全部課程來看，由于基礎課程較少，在實踐課程安排方面比較充足，而到了高職之后，因為公共基礎課程的增加，以致于造成專業課程的實踐方面課時數大量減少，從某種程度上來講，勢必對機電一體化專業的課程學習方面帶來一定的沖擊和影響。比如在學生的學習深度上，因為中職的學生在以前學過相關的課程，所以進入高職院校后應該在專業技能上有更進一步的提升，但是由于實踐課時的減少，讓學生的技能提升速度慢了下來。

2.1.4? 教學方法及評價體系的單一性問題

縱觀這些年來的教學方法，特別是傳統的教學方法主要存在的問題就是教學方法和手段單一，不能滿足現代學生對知識追求的步伐，這個原因造成了教學效果的低下。另外在教學的評價體系中也不能得到客觀公共的評價，這對教學來講根本起不到促進和發展的作用。

2.2? 機電一體化專業中職直升班課程銜接問題的成因

2.2.1? 職業教育的國民重視程度過低

盡管近來職業教育得到了國家相關部門的大力扶持，但是依然改變不了人們傳統觀念的錯誤認知，依舊認為只有學習的不好才要去上職業類院校，這種觀念已經存在二十幾年了，所以現狀依然是考不上高中的去中專或技校，考不上好大學再去職業類院校就讀。如果人們對職業教育低視的態度得不到轉變，職業類的生源就得不到提高，勢必對社會和企業帶來諸多的影響。

2.2.2? 機電一體化專業人才培養方案不全面

機電一體化專業的人才培養方案決定了機電一體化專業人才的培養方向和目標，所以培養方案的制定和完善直接影響著人才培養的整個過程。但是現狀卻是機電一體化專業的人才培養方案面臨著各種各樣的問題，教育部提出的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提到，我們需要培養的是具有高素質的技能性人才，而對于職業類院校來講，其難度有所增加。

2.2.3? 專業師資力量配備薄弱

作為教學計劃和人才培養的實施者，教師個人的綜合能力在整個教學環節當中有著非常重要的影響作用，師資力量的配備甚至可以直接影響教學人才的培養。但是，現實的情況就是高職類院校的師資配備極其薄弱，特別是我院的師資配備情況更是令人堪憂，原來中專技校的師資力量直接步入高職院校，在自身學習能力和綜合素質能力方面都是非常欠缺的。

2.2.4? 職業教育相關配套制度保障不力

中高職院校的課程體系銜接必須在相關配套制度的保障下才能發揮其作用，如果沒有相關配套的制度作為支撐，中高職院校的課程體系銜接就是一個擺設，這樣勢必造成巨大的教學資源的浪費和人才培養的失調。所以相關配套的制度保障顯得異常重要。縱觀近年來和中高職院校課程體系銜接的相關配套制度似乎少之又少，這種現狀便是阻礙中高職課程銜接體系發展的原因之一。其中在職業資格和崗位準入制度方面的執行力不到位便是一種相關配套制度保障不力的體現之一。另外高職院校的考試制度規定也是一種阻礙中高職課程體系銜接的表現。盡管現在的單招考試對于中職學生來講，可以辦理相關的免考手續，但是相關的配套制度并不完善。

3? ? 解決機電一體專業中職直升班課程銜接問題的相關對策

3.1? 機電一體化專業課程標準必須統一

眾所周知，課程標準是中職直升班課程銜接過程中的重要部分，但是，目前中職的課程標準主要還是以專業大類來規劃制定的，而高職的課程標準則是根據高職課程的要求并參照中職的課程標準來制定的。要想解決機電一體化專業中職直升班的課程銜接問題，首先要確保的就是專業課程的標準必須統一，當然這都需要相關的教育部門支持和保障，組織相關領域中的骨干人員進行商討研究，結合現實的中高職機電一體化專業的課程標準，制定中高職統一的課程標準。

3.2? 機電一體化的人才培養方案必須一致

人才培養方案的制定直接影響著機電一體化專業課程的設置，不管是中職還是高職，盡管都是機電一體化專業，但由于學生學習能力及綜合素質能力的差別造成了他們的人才培養目標也有所不同。中職的人才培養目標相對于高職的人才培養目標來講，要低一些，但是總體的人才培養方案應該保持一致，在崗位上可以有所不同。

3.3? 機電一體化的教學內容必須具有連貫性

結合我院的現實情況，發現機電一體化專業的教學內容存在大量的重復，盡管有難易之分，但是有相當一部分的內容是重復的。為了解決這個問題，我們要考慮到部分學生的接受能力，對于中職的學生來講內容要設置的簡單一些，實踐操作應該多突出一些，避免由于理論知識過于繁多造成學生學習積極性的降低。

4? ? 結語

綜上所述，我們發現在機電一體化專業中職直升班的課程銜接中確實存在著很多問題，當然不光是在機電一體化專業，在其他的專業中職直升班的課程銜接上也存在這一問題，可以說這種問題在中高職課程銜接上是普遍存在。要想解決這一問題，我們要認真分析研究提出的這些解決方案，結合院校的實際情況可以先制定適合本校的一些改革和創新，以盡快適應目前高速發展的教育教學需求。

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