生活化教學在小學道德與法治教學過程中的運用探討

喻芳

【摘? ? 要】道德與法治教學對于小學生來說是極為重要的，畢竟這個階段的學生年齡還小，價值觀和人生觀都還沒有成形，如若不對他們加以正確的教導，可能會使學生養成不好的行為習慣和思想形態，故而，加強道德與法治教學至關重要。生活化教學的運用就是一種有效的教學方式。

【關鍵詞】生活化教學? 道德與法治? 有效方式? 具體運用

小學階段正是培養學生價值觀和人生觀的關鍵時期，正確的思想教育是必要的，不少學校都有這個意識并開設了一系列的課程，如道德與法治課程，但從現階段的實行效果來看，形勢不容樂觀。一方面，教師的教學課程枯燥無味，課本知識深度不夠，學生的思想很難得以成形，另一方面，學生的學習方式僅限于課堂內，學生難以從直觀具體的形式去感知道德行為以及法治條款，在理解方面就存在很大的問題，自然，在實際運用的過程中是一頭霧水，同樣難以對學生的行為做出正確的指引，沒有達到預期的教學效果。在這種教學形勢下，生活化教學的運用逐漸普遍，有效地解決了上述兩個問題。作為一名小學教師，我將從我的教學實踐出發，深入剖析生活化教學在道德與法治課堂中的具體運用。

一、生活化教學在小學道德與法治教學中運用的必要性

1.符合學生的心理需求。傳統教學課堂中，道德與法治的教學效果不佳，究其原因，枯燥無趣的教學氛圍和單一的教學形式是主要原因，畢竟，小學生都具有愛玩的天性，單純的文字教學課堂很難抓住他們的心。基于小學生的這個特點，生活化教學的運用就顯得至關重要了。它的開展有效的豐富了教學內容，教師在進行事例講解的時候，更多的就像講故事一樣，這與傳統的課堂相比，無異于是新奇有趣的，更能夠吸引學生的注意力，加強教學效果。綜上分析，生活化教學的運用符合小學生的心理需求，它的運用和實踐是必然的。不過，在實際教學的開展中，關鍵是要加強學生的思想教育，教師要將學生從“聽故事”的狀態中拉回來，加強生活化事例的反思教學，加深道德與法治的深度和廣度，由此，才能夠達到預期的教學效果。

2.符合道德與法治的學科特點。生活化教學的運用與道德與法治的學科特點是相符的。一方面，這門學科的教學內容比較枯燥無味，且文字生硬難懂，學生學來覺得無趣，教學效率不高。急需在課堂中融入新式內容，增強課堂的趣味性，在這種教學狀況下，生活化教學就逐步運用開來。另一方面，道德與法治本就是一門生活性學科，書本中的很多事例都是可以通過生活直接觀察得出的，包括社會公民的一些不道德行為，觸犯法律的行為等，故而唯有將道德與法治教學與生活聯系起來，教學效果才能夠得到最大的呈現，因此，生活化教學的重要性就突顯出來。

二、生活化教學在小學道德與法治教學中運用的積極作用

1.促使學生道德思想的提升。生活化教學將高深難懂的理論知識轉變為了通俗易懂的例子，學生理解起來更加容易，且有了生活經驗為基礎，學生的情感體驗也更加深刻，教學效果更加顯著。在開展生活化事例教學的過程中，教師要注重加深事例背后蘊含的深意，如通過這個事例，要求學生們要形成怎樣的思想感悟，唯有目的性明確的教學，才能夠最大程度的發揮生活化教學的作用，促使學生的思想得以升華，并在正確思想意識的影響下，做出正確的行為，以求符合道德行為規范，并遵守社會法律法規。長此以往，學生的綜合素養得以提升，高素質人才的培養也將得以實現。

2.加強課堂教學的趣味性。生活化教學的高效展開，還需要教師將身邊的教學工具運用起來，以學生們喜愛的方式呈現出來，由此能夠得到學生的支持，道德與法制的開展才能夠更加順利。多媒體的運用就是一種比較有效的教學工具。教師在進行實例講解的時候可以輔以有效的圖片和視頻，使學生對生活中的行為有一個更加清晰的判定，明確哪些行為是道德的行為，哪些是不道德的行為，哪些行為是合法的，哪些行為是犯法的，有了清晰的認識后，學生的學習才會更加的有效。當然，多媒體的運用也更加的靈活多變，學生能夠以直觀形象的方式感知教學內容，學習興趣逐步培養，自然，學生的思想和意識能夠得到很大的提升。

三、生活化教學在道德與法治教學中的具體運用

1.生活化事例在課堂中的融入。生活化教學的開展形式有很多，在課堂中講述具體的事例是當前較為普遍的運用方式，且取得了頗為不錯的效果。這個教學活動的展開要求教師要具備一定的講授技巧，避免課堂的枯燥無趣，同樣也要在生活化實例的講授過程中融入一些幽默風趣的話語，以求能夠在學生的能力范圍內加深理解程度，提高教學效果。不過，單純依靠教師的講解難以打破傳統教學的生硬刻板，這要求教師要遵循以生為本的教學原則，將學生放在教學主體位置，在講解實例的時候，引導學生展開思考，如探討舉例事件中存在的一系列問題，有哪些不文明的行為，這些行為不符合哪些法律法規等等，只有在不斷的思考中才能夠促使學生自主提升思想品德，最終加強道德學習。另外，教師還可以以作業布置的方式，讓學生通過多種途徑去查找與課本學習有關的生活實例，并將它作為教學素材，既能夠提高學生的主觀能動性，又能夠加深道德法制教學，減輕教師的負擔，一舉多得。

2.學生走進生活，從自身出發，感悟生活中的道德法治實例。 引導學生走進生活同樣是開展生活化教學的有效途徑。一方面，教師可以組織學生走進生活，通過細致的觀察，探查社會中存在的一系列不道德的現象，并加強自我反思，探查自身是否存在這樣的行為，如若存在，那又該怎么改正，以求來提高自身思想，規范自身行為。另一方面，教師還可以開展相關的公益活動，帶領學生進行文明勸導活動等，讓學生通過自身經歷去深刻感悟什么是道德，什么是法治，而不僅僅止步于書本上的冰冷的文字，顯然，這種教學形式更加有趣且效果更加顯著。

綜上所述，教師要加強學生的自主參與，以求學生能夠通過自身感悟，提高思想道德品質，運用所學知識對自身行為起到一個約束規范的作用。教師在實際運用生活化教學的時候，一定要結合學科特點和學生的自身能力，運用針對性的策略，以求提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻

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