淺析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)

龍志蘭

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對于開發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)其抽象邏輯思維的發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也一直受到教育界的廣泛關(guān)注。應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是其中的難點(diǎn)內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用題將知識放置到了一定的情境當(dāng)中，學(xué)生解答起來比單純的數(shù)學(xué)題會感覺難度更大，容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。因此，提高應(yīng)用題教學(xué)的趣味性成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考和解決的一個重要問題。本文以小學(xué)三年級的教學(xué)內(nèi)容為例，對數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題

在小學(xué)教育中，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金時期。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識內(nèi)容對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的作用。在新課程改革的要求下，應(yīng)用題教學(xué)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分。目前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中存在著一些問題和不足，影響了教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。例如，有的教師設(shè)置的題目情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平;有的教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)只是流于形式，并沒有準(zhǔn)確地把握住理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，缺乏邏輯性和合理性，自然也就無法引起學(xué)生的興趣。因此，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，設(shè)計出符合學(xué)生興趣點(diǎn)的應(yīng)用題，從而引起學(xué)生思考問題的積極性，讓學(xué)生在答題的過程中更加牢固地掌握所學(xué)的知識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

三年級的小學(xué)生年齡較低，見識和閱歷都比較少。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇一些與學(xué)生生活較為貼近的情境，這樣能夠讓學(xué)生聯(lián)想起自身的生活經(jīng)歷，從而產(chǎn)生閱讀問題、解答問題的興趣。同時，生活化的情境更容易被學(xué)生接受，使其在解答應(yīng)用題的時候，不必在理解問題背景上花費(fèi)過多的工夫，可以將更多的精力放在數(shù)學(xué)問題本身的思考上。除此之外，數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識較好地解決一些生活當(dāng)中遇到的問題，應(yīng)用題教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生建立起理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓他們在生活中遇到類似問題時，能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對。

二、利用趣味數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索

我在教學(xué)“乘與除”一課的時候，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出了一道問題：周末的時候，小華和父母一起去游樂園玩，售票員說：“普通票30元，兒童票打五折。”請幫助小華算一算，買門票一共需要多少錢？大部分小學(xué)生都喜歡在周末的時候和父母一起出去玩，也經(jīng)常會遇到這種買票的問題，對于這個情境并不陌生。學(xué)生現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，紛紛利用所學(xué)的知識進(jìn)行計算。學(xué)生列出了多種多樣的算式，有“30+30+30÷2=75”“30×2+30÷2=75”“30×3-30÷2=75”等。我利用這種生活化的應(yīng)用題，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅鍛煉他們的計算能力，還促進(jìn)了他們思維活躍性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

三年級的小學(xué)生心理正處于發(fā)育時期，自我管理意識較弱，學(xué)習(xí)時很大程度上會受到興趣的影響。如果教師提出的應(yīng)用題激發(fā)不了學(xué)生的興趣，接下來的教學(xué)效果會受到很大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要注重內(nèi)容的吸引力，從一開始就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使其全身心地投入到教學(xué)活動中來。對于學(xué)生來說，童話故事有著強(qiáng)烈的吸引力。教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，可以采用講童話故事的形式，充分地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在教學(xué)“千克、克、噸”的時候，學(xué)生對于千克與克之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系較容易理解和記住，但對于千克與噸之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系記憶起來有些吃力。于是，我用講故事的方式提出了一個問題：牛伯伯、馬叔叔、熊大哥和鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動會，中途遇到了一座小橋，小橋有一塊提示板，上面寫著“限重1噸”，已知牛伯伯重500千克，馬叔叔重300千克，熊大哥重400千克，鹿妹妹重200千克。請大家想一想，他們能一起過橋嗎？如果不能的話，請你為他們設(shè)計出過橋的方案。這種帶有童話故事風(fēng)格的題目一下子就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生積極地進(jìn)行計算，認(rèn)真地進(jìn)行方案的設(shè)計，有的學(xué)生在計算的時候，還畫出四個動物的模樣，并分別標(biāo)注重量，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用孫悟空、小矮人、熊大熊二等小學(xué)生喜聞樂見的人物形象進(jìn)行應(yīng)用題的設(shè)計，以提高應(yīng)用題教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生分析問題、解答問題的動力。

結(jié)束語

在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是一個不可或缺的組成部分，它不僅能夠讓學(xué)生加深對知識的理解，鞏固教學(xué)成果，還可以使學(xué)生在具體的情境當(dāng)中進(jìn)行知識的運(yùn)用，促進(jìn)其實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師要從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知水平出發(fā)，提高應(yīng)用題教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生知識水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共同發(fā)展。

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（作者單位：貴州省晴隆縣雞場鎮(zhèn)雞場小學(xué)）