拓展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑解析

馬瑞

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，拓展閱讀是提升語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑。它可以加深學(xué)生讀語文課文的理解，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情感上充滿情感，其使學(xué)生全面的提升綜合素質(zhì)能力。本文主要針對如何的將語文教學(xué)環(huán)境、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接，讓拓展閱讀更加有效地發(fā)展途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;途徑;教學(xué)

如何把我課程的設(shè)計(jì)、有效的銜接好學(xué)生課內(nèi)外的閱讀資料、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、讓拓展閱讀更加有效的展開，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.課前拓展，有效指導(dǎo)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)

我們在教學(xué)中，大家都知道，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生的最好的老師，興趣的是學(xué)習(xí)語文知識的前提和基礎(chǔ)條件，因此，在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行編輯教學(xué)設(shè)計(jì)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上課外的閱讀，喜歡上查資料進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)動力，從此愛上語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如在教學(xué)內(nèi)容為恐龍的課程中，教師在提供許多不同的恐龍時(shí)，學(xué)生們多照片上的恐龍充滿了好奇心和興趣，這時(shí)候，教師就應(yīng)該就此來拓展一些閱讀的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生有了興趣的動力，閱讀環(huán)節(jié)會更加有教學(xué)效果。老師在課前設(shè)置的問題時(shí)，同學(xué)們你們都系哪中恐龍啊？恐龍如何的生活啊？這樣學(xué)生們在課前就會積極的準(zhǔn)備資料來搜尋答案，同時(shí)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們在搜集資料的同時(shí)一定會去看一些書籍，這時(shí)候就可以推薦給學(xué)生一些閱讀的資料，在閱讀中找尋老師課前設(shè)置的問題答案，一舉兩得的教學(xué)效果。但是教師在不知閱讀書籍的時(shí)候，一定知道學(xué)生們會自主的選擇書籍的價(jià)值，為了學(xué)生之后的進(jìn)一步拓展閱讀，這一步非常的重要，應(yīng)了一句話就是授之以魚，不如授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料不如交給他們搜集的方法，采用多種的方法來進(jìn)行搜集，這樣才能讓學(xué)生更多方面的拓展自己的閱讀 面，增大了學(xué)生的知識面，同時(shí)增加了課堂上的知識的容量。

2.插根于課本，課內(nèi)外兼修

根據(jù)課本的本身內(nèi)容，拓展閱讀，可以抓住課文的題目、中心的思想、關(guān)鍵詞和重點(diǎn)的語句等來進(jìn)行將課外的閱讀引進(jìn)課堂之中，增強(qiáng)課堂上的知識容量，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不忘了課本原文內(nèi)容，也拓展了課外的月底能力，提升語文素養(yǎng)的能力。

第一就是文章的題目，會讓人一目了然，對題目的了解的深度，會對課文的有一個(gè)直觀全面的了解，和感悟，當(dāng)然對題目不懂或者難以理解的話，教生就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候，補(bǔ)充一些課外的知識來進(jìn)行講授，這樣便于學(xué)生對課文題目的理解層面，例如在教學(xué)中，在對文章想要深一層次的進(jìn)一步的了解，就需要課外知識的補(bǔ)充，才能了解到課文的意義。

其次就是我們對課文中的人物了解，在人教版的教材中，有著許多人物的形象，讓學(xué)生們記憶深刻，例如彭德懷、毛澤東、周恩來、錢學(xué)森等著名的人物形象，但是在課本上只是單純的認(rèn)識了人物，但是具體的了解他們，還需要課外閱讀的引入，例如在教學(xué)中，提到人物時(shí)候，對他們寫的文章，我應(yīng)該了解，更加對人物的背景進(jìn)行了解，才能體會到這篇文章或者詩詞的含義，例如在介紹毛澤東主席的時(shí)候，教師可以進(jìn)行一段視頻的播放，讓學(xué)生們了解那個(gè)年代背景的艱辛和不易，更能夠觸動學(xué)生的心靈。

還可以在課文的關(guān)鍵詞上下手，引導(dǎo)學(xué)生想生活的情感拓展，在日常的教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生在課文中對關(guān)鍵詞重點(diǎn)的勾畫，所以我們在對關(guān)鍵詞的解釋時(shí)候，以點(diǎn)成面的進(jìn)行閱讀的拓展。例如一些課文的中的不在乎、母親背著妹妹，拉著我的手，背著一百多斤的單子等這些語句中，找出了情感的場景，學(xué)生在進(jìn)行閱讀中，結(jié)合自己的經(jīng)歷，課堂中充滿了暖暖的含義以及學(xué)生們的情感觸動得到了升華。

最后通過文章閱讀的留白，來拓展閱讀知識，例如在課文中我們經(jīng)常的遇到一些符號，就是省略號，這是作者特別的用意，此時(shí)教師就需要就行拓展閱讀的知識，要么學(xué)生就無法理解其用意，這樣有利于學(xué)生文化修養(yǎng)的提高。學(xué)生可以根據(jù)課文的留白嗎，自己通過查閱資料進(jìn)行編寫后續(xù)的情景發(fā)展，根據(jù)一個(gè)主題，學(xué)生貼近生活的續(xù)寫自己圍繞主體的文章，有利于學(xué)生真實(shí)情感的流出。

3.課后拓展延伸，豐富情感提升素養(yǎng)

小學(xué)語文的拓展閱讀的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的所見所聞，豐富學(xué)生的情感生活，提高學(xué)生的對事物或者人物的認(rèn)知能力，在小學(xué)語文的拓展教學(xué)中，學(xué)生對課本知識結(jié)構(gòu)充分的認(rèn)識之后，對其進(jìn)行拓展的教學(xué)，讓學(xué)生的語文知識更加的豐富一些，同時(shí)這些拓展的閱讀教學(xué)內(nèi)容必須與課本的內(nèi)容緊密的聯(lián)系。

例如在小學(xué)課本中，講過三打白骨精的文本，講述了白骨精三次戲耍唐三藏，將美猴王孫悟空逐出師門，課文主要體現(xiàn)了美猴王的堅(jiān)定果斷的精神，斬妖除魔的能力，在教學(xué)的過程中，學(xué)生對此有豐厚的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的愛戴，課后學(xué)生們也會積極的進(jìn)行討論，那么教師在這種情勢下，課后指導(dǎo)就可以進(jìn)行了，讓學(xué)生們在課下，通過自己的方式進(jìn)行搜集有關(guān)于西游記的一些照片或者自己編寫的手抄報(bào)等形式的資料，將學(xué)生的閱讀范圍由課內(nèi)引向課外的方向，并且可以將一節(jié)閱讀課中，學(xué)生分成幾個(gè)小組，互相進(jìn)行比賽，增強(qiáng)小組之間的競爭性，能夠大大的提高閱讀的質(zhì)量，真正的體驗(yàn)到語文的閱讀魅力所在。我覺得教材只是一個(gè)范例，我們應(yīng)該靈活的運(yùn)用，提高閱讀的范疇，不能僅僅的局限于課本和課堂之上的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)科，閱讀在語文的教學(xué)中至關(guān)重要，語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，閱讀更是在這個(gè)漫長過程中的一個(gè)有利的幫手，學(xué)無止境，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也是在潛移默化的將課內(nèi)外的知識進(jìn)行一個(gè)美好的銜接過程。

總之，教學(xué)語文的閱讀課，需要拓展閱讀教學(xué)的延伸，在拓展的閱讀教學(xué)過程中，教師要注意的是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，課本的內(nèi)容等相結(jié)合，進(jìn)行拓展教學(xué)，挑選一些有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣的書籍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，得到全方面的發(fā)展。

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（作者單位：康樂縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）