充分發揮易錯題集的矯正功能提升小學數學教學的有效性

劉慶良

摘 ?要：小學數學課程的題型靈活，學生做題時經常出錯，建立錯題集能幫助學生反思，使學生鞏固知識，逐漸減少錯題。本文將從整理收集日常錯題、對錯題進行分類講解、利用錯題集檢測學生掌握水平、及時記錄錯題這四方面分析錯題集的矯正功能，以此供相關人士交流。

關鍵詞：錯題;矯正;小學數學

錯題集對小學生學好數學有十分積極的作用，學生可以在整理錯題的同時對自己的易錯問題進行反思，使學生逐漸具備自學能力，在反思過程中能逐漸養成正確的學習習慣。小學生的數學錯題現象可謂五花八門，有的是審題不清、有的是漏寫結果、有的是計算馬虎。將錯題集中歸納不僅能改善學生粗心大意的問題，還能對各種經典題型進行總結，值得學生反復揣摩。

1.整理收集日常錯題

隨著學生的不斷成長，所接觸的數學知識越來越豐富，做題可能出錯的概率也不斷攀升。為了降低學生的錯題率，教師要引導學生對自己的錯題進行總結和反思，要指導學生預留出專門的錯題本，對自己的易錯題抄題記錄并重新做題。教師在教學中會發現，針對每一章節的教學，學生都可能出現各種各樣的錯題。對于低年級小學生而言，是粗心大意導致的錯題比例較重。低年級的數學知識較為簡單，但是學生卻往往存在審題不清、丟三落四的問題，教師就要引導學生在錯題本上記錄自己的錯題，同時還要給自己的錯題做好標記，記清是什么原因出錯的。比如教學二年級數學《克和千克》的知識時，部分學生容易混淆兩個單位的概念，教師就要多出典型題型，要求學生記錄在自己的錯題本上。一只白兔2（）、一袋方便面50（）、小明的體重是30（）。教師還可以啟發學生去超市看看，仔細觀察各種商品的重量是多少，加深學生對重量單位的感知。教師應要求學生給自己的錯題進行分類，對定義理解不清楚的標記三角形、馬虎的錯題標記圓圈、難題標注五角形。通過用圖形分類，可以加深學生對錯題的印象，有助于學生的課后復習，使錯題集發揮積極的作用[1]。

2.對錯題進行分類講解

高年級數學教學中，存在復雜的方程式運算，學生計算方程式問題時經常出錯。為了提高對這部分問題的解題能力，降低學生的出錯率，要引導學生將各種錯題歸納總結，同一類型的錯題集中整理，然后有計劃的進行練習，從而提高學生的解題能力。教師也要針對學生的錯題進行有效指導，尤其是對于大部分學生都存在錯誤的題型，更是要進行分門別類的講解。比如教學五年級《小數除法》時，學生對工作效率類的題型掌握不好，教師就可以單獨舉例，幫助學生深入分析。如小王、小張和小李同時加工汽車零件，小王12小時做了24個，小張6小時做了15個，小李4小時做了9個，問三個人中誰的加工速度最快？學生容易出錯的原因在于不清楚這類題型要比較的是每個人的工作效率，因此容易將除法寫成乘法，計算思路出錯。教師可以通過畫圖的方式為學生演示該類題型的核心問題，然后改變出題內容，要求學生多做題、多思考，從而掌握題型。在復習階段，教師就可以對學生的易錯題型進行分類講解，幫助學生復習要點難點知識，使學生有針對性的學習，提高解題能力[2]。

3.利用錯題集檢測學生掌握水平

為了提高錯題集的應用率，教師應該起到督促和引導的作用，要定期收集學生的錯題集。一方面便于教師了解學生的學習困惑，另一方面也能督促學生長期堅持記錄錯題，能幫助學生養成良好學習習慣。根據學生錯題本的整潔度、錯題數量教師可以了解學生的學習態度和對知識的掌握水平，還可以根據全班學生的錯題記錄整理出練習題，使學生對易錯題型反復練習，提高學生的解題能力。教師應鼓勵學生之間互相幫助，可以互相借閱錯題集，讓其他同學的錯題給自己以反思，使學生認識到自己的不足，讓學生之間互幫互助，共同進步。比如教學四年級《運算規律與簡便計算》時，學生做“相向行走題”容易出錯，教師可以對這類題型進行針對性講解，從相距距離、行走速度、時間等條件入手，多角度變換問題鍛煉學生的思維能力。歸納總結是整理錯題的有效手段，而學生之間的互相學習才是使錯題集發揮更大作用的有效途徑。學生之間相互借閱錯題本不僅能提醒學生少犯錯誤，還能使學生對自己的數學水平有清楚的認識，有助于學生對學習數學建立信心[3]。

4.及時記錄錯題

要發揮錯題集的矯正功能，必須做到發現錯題馬上記錄，杜絕很長時間后才開始整理錯題的習慣。學生發現錯題時是對自己錯誤認識最清楚的時候，也是最迫切想改正的時候，問題一旦擱置，學生自我反思的愿望就逐漸淡化，隨著時間的變化學生會逐漸忽略錯題的重要性。教師應要求學生在發下試卷后就盡快將錯題抄錄在錯題集中，日常練習中出現的錯題也要盡快抄錄，避免學生忽略錯題的重要性。為了提高學生的學習積極性，教師可以為學生制定統一的錯題記錄規則，對于一次做題中出現的同類錯題，只需要記錄一題，這樣能減少學生的作業工作量，也能起到加深印象的作用。教師應培養學生的糾錯意識，讓學生自己認識到記錄錯題的重要性，這樣學生才能自愿長期堅持這項任務，從而培養學生的良好數學素養[4]。

5.結束語

總之，錯題集不僅是學生進行自我反思的有效工具也是教師進行針對性輔導時的重要參考，對于提高小學數學的教學質量有十分積極的作用。教師應該重視錯題集的作用，努力督促和引導學生，使學生養成善于積累、善于反思的良好學習習慣。

參考文獻

[1] 齊占兵.提升小學數學教學有效性的策略探究[J].新課程，2017（1）：101-101.

[2] ?丁曄.淺談小學數學教學中如何有效提升教學的有效性[J].好家長，2018（13）：185-185.

[3] 朱海云.小學生數學錯題訂正的有效策略[J].廣東教育：綜合版，2017（5）：39-40.

[4] ?包宇麗.小學數學作業訂正有效性的策略思考[J].讀寫算：教師版，2017（2）：65-66.