基于核心素養視角下高中英語寫作教學探究

冀霞

摘 要：基于新課程改革背景下核心素養理念，受到社會各界的廣泛重視，在高中英語寫作教學中應用核心素養理念，有助于教師扭轉傳統落后的教學觀念，提高學生的閱讀能力，進一步促進高中英語教學改革的可持續發展。本文基于此背景下簡要分析在核心素養視角下如何創新高中英語寫作教學，并提出具體的寫作教學策略，希冀有效提高學生的寫作能力。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學;學習興趣

引言：基于新課程標準下開展英語教學，不僅要樹立立德樹人的教育目標，也應當有效傳承素質教育理念。新課程標準中明確提出核心素養教學理念主要是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合體現。寫作是高中英語階段的重要學科，在高中英語寫作教學中，教師應當真正將課堂主動權交還給學生，通過結合素質教育要求進一步提高學生的自主學習能力。

一、走出碎片化寫作困境，構建英語學習活動觀念

在傳統英語教學過程中，大部分教師過于重視學生的語言輸入，在閱讀與聽力練習上花費較多的時間，但是卻忽略了寫作與口語練習。由于受到傳統教育理念的束縛，外語寫作教學與測試通常是以命題寫作為主，命題寫作在課堂上雖然容易操作，學生也容易掌握寫作技巧，但是在寫作過程中卻缺乏真實的文本與語境支持，容易激活學生的母語知識，從而產生中式英語現象。由于命題寫作過于重視學生的寫作結果，卻忽略學生寫作行為，在教學過程中教師也并未提供足夠的語言輸入，所以要想提高寫作水平，不僅要濃縮文章，也應當加強語言創新，才能夠激發學生的想象力。新課程標準中對于英語寫作教學有嚴格的要求，不僅要重視英語學習過程，也應當提高語言學習的實踐性，鼓勵學生在具體語境中接觸并理解真實語言，有助于提高學生的英語應用水平。所以基于核心素養視角下開展高中英語寫作教學，教師不僅要重視詞匯語法突破，也應當重視學生在語篇整體和思想內容方面的更新。在互聯網時代下，學生的語言輸入方式也發生了翻天覆地的變化，大部分學生養成了碎片化閱讀習慣，難以進行深度閱讀，由于微博的盛行與發展也加劇了碎片化解讀發展趨勢。在此類形勢下，三言兩語發發感慨是微博最為顯著的特點，但是也會導致學生寫作水平降低，過于迎合或推崇碎片化寫作模式會導致學生的思維呈現碎片化，缺乏理論支撐。所以在英語教學活動中，教師應當以主題意義為引導，構建與之匹配的教學模式，鼓勵學生進行自主合作與探究式學習，教師也應當涉及具有關聯性與綜合性、實踐性的教學活動。

二、踐行主題意義為引導，展開深度寫作教學

新課程標準中明確提出，應當提高學生的語言技能與學習策略，充分踐行主題意義為引導展開寫作深度教學，開展豐富多元的寫作教學活動，是未來的重要發展形式。課程標準中明確提出，應當倡導人與自我和社會、自然的寫作主題，所以教師可以在日常的練習過程中根據上述理念有效進行。教師可以列出搜狐新聞報道，例如在2018年的4月，云南大理市舉辦了聽證會，探討如何保護大理洱海，政府采取最嚴禁令后，關閉了1800多家客棧。但是導致客棧業主群并且到處投訴，也引發了社會不安因素。根據詞寫作材料，探究人與社會和自然。寫作目標是引導學生觀看鳳凰網《在人間》這一部紀錄片用英語簡單扼要的闡述篇中的內容，并且進行分析。通過設置寫作教學情境，引導學生觀看具體紀錄片，使學生對于寫作內容有著全面深刻的理解，也能夠根據記錄內容以及政府的決策進行小組探討與交流，使學生切實做到有感而發。也可以采用小組扮演的形式，探討政府與業主、當地人們的各方訴求。由于本次寫作練習涉及到人與社會和環境的主題，通過此次練習有助于提高學生對于社會熱點事件的關注程度，在小組探討與辯證分析過程中有助于學生樹立正確的發展觀念，在寫作時也再不是傳統的單一寫作狀態，能夠融入了聽說讀等各類技能。所以教師必須整合與課程相關的因素，緊密結合主題為引導切實將聽說讀寫等各項活動應用于語言與思維練習中，有助于學生樹立核心發展觀念。

三、創新寫作教學模式，結合新課程改革發展

在新時期開展高中英語寫作教學，應當緊密結合新課程標準要求，教師首先要提高自身的專業化教學水平，寫作也應當服務于核心素養的教育理念中，結合課程標準要求創新教學方式，優化教學內容。在具體教學過程中，教師必須科學合理的使用多媒體技術，有助于更新教學觀念，提高信息化教學水平，關注網絡，提高學生英語寫作練習的多樣性。同時教師也必須鼓勵學生立足寫作教學的實際內容，積累豐富的寫作經驗，教師可以挖掘寫作主題中的育人價值，鼓勵學生進行客觀分析，有助于突出教學中的重難點知識。

結束語

綜上所述，我們能夠看出新課程標準中明確提出應當強化學生的個性思維，所以教師必須聚焦于學生思維的批判性與邏輯性、創造性。具體標準要求且合理的設計協作活動，能夠培養學生的正確人生觀與價值觀，有助于提高學生的英語學科核心素養。

參考文獻

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