高一地理課堂教學細節優化策略

陳慧慧

摘 要：隨著我國教育業的不斷發展，對教師的工作質量要求也越來越高。在這種背景下，地理教師應當重新審視自己的教學工作，不斷優化工作細節，從而為學生提供更高質量的課堂。地理是一門特殊的學科，它涉及的知識不僅多而且雜，教師應當通過多種途徑實現教學效率的提高。本文將對高一地理課堂細節優化的策略展開進一步探討。

關鍵詞：高一;地理課堂;教學;細節優化;策略

當前我國經濟正處于高速發展的時期，社會對人才的要求也越來越高，這對我國教育領域來說，既是機遇，又是挑戰。在高中，地理是一門較為重要的學科，學生學習地理不僅能夠了解地理知識，而且還能夠提升自己的綜合素養，有利于將自己打造為符合社會需求的優質人才。以上種種都離不開地理教師的支持，若是地理教師能夠提供更高質量的課堂，那么學生學習地理也會更加得心應手。因此，地理教師應當不斷優化課堂細節，從而提高教學效率[1]。

一、高一地理課堂的改進方式

（一）深度挖掘教材，設計教學內容

教材作為課堂的輔助工具，在課堂上具有重要的地位。我國當前的教育制度為應試教育，學生能否學習好地理，直接影響著他們的高考成績。因此，教師應當深度挖掘教材，以教材為基礎，設計教學內容，只有這樣才能夠讓學生的地理成績獲得提高。同時，教師還應當明確教材中的重難點，并且對這些重難點進行劃分，從而更好的為學生展開針對性教學[2]。

（二）重視學生的主體地位，加深了解

社會的進步對學生也造成了影響，現在的高中學生不僅較為個性化，而且優勢與特點較為明顯，教師應當利用好這些條件，加深對學生的理解，只有這樣才能根據學生的差異，展開教學。高中的學生不同于中學生，已經具備了較為基本的三觀，對世界也有了自己獨到的認知，若是教師繼續采用“大鍋式”的教學方法，那么就會使學生停滯不前，無法形成本質上的提高。因此，教師應當給予學生足夠的尊重，充分重視他們的主體地位[3]。

二、高一地理課堂教學細節優化的策略

（一）將現代化信息技術引入到課堂中

隨著信息化技術的高速發展，多媒體技術逐漸被引入到了教學課堂中，并成為了支撐教師工作的有力工具。然而在實際工作中，地理教師還未完全發揮出多媒體技術的優勢，很多教師只停留在表面階段，只是通過多媒體為學生播放關于教學內容的圖片等。教師應當明確多媒體技術的優越性，并且將其充分應用在教學課堂中。教師可以利用多媒體信息技術為學生創設情境，從而讓學生迅速融入到教學過程中，實現地理水平的提高。同時，教師在創設情境時，還應當注意貼近學生的實際生活，只有這樣才能讓學生將教學知識點與實際相聯系，從而更好的理解知識點[4]。

例如，教師在講解人教版高中必修一，第三章第三節《水資源的合理應用》時，可以為學生播放關于水資源循環的視頻，從而讓學生聯想自己在日常生活中接觸到的水資源循環過程。這樣的教學方式不僅能夠讓學生更快的融入到教學中，而且還能夠提升對于教學知識點的認知，是一種極為有效的教學方式。

（二）進行小組學習，培養自主探究能力

新課程標準對教師的工作提出了更高的要求，即教師應當以促進學生全面發展作為教學目標。在這種情況下，教師應當注重培養學生的綜合素質，其中，自主探究能力極為關鍵。地理不同于其他學科，它的知識體系較為繁雜，單靠教師的傳授是遠遠無法滿足實際需求的，學生若是想要掌握這門學科，那就應當具有較高的自主探究能力，只有這樣才能實現地理水平的提升。因此，教師可以將學生劃分為若干小組，然后讓學生自主展開對于教學知識點的學習。這樣的教學方式不僅能夠充分調動學生的主觀能動性，而且還能夠營造一個積極向上的學習氛圍，有利于學生綜合素質的提高。此外，教師在劃分小組時，還應當盡量保持小組的平衡，即不能個別小組水平較高，個別小組水平較低，只有平衡的小組才能實現教學目的，確保組內每個成員都能夠獲得提高。

例如，教師在帶領學生學習人教版高中必修一，第二章第一節《冷熱不均引起大氣運動》時，教師可以為學生布置這樣的教學任務：為什么冷熱不均會引起大氣運動呢？大氣又是怎樣運動的呢？學生在探討教學任務時，能夠充分實現自主探究能力的提高，并在思想的碰撞中提升對于地理知識的認知。

結束語：

在高一地理課堂中，教師若是想要優化課堂細節，那就應當深度挖掘教材，并且深入調查學生，了解他們的個體差異，然后合理利用多媒體技術，應用多種教學方式，提升他們的地理水平。

參考文獻

[1]藺雪芹，申玉銘，張笑語等.基礎教育改革深化背景下高師世界地理教學優化路徑[J].世界地理研究，2016，25（5）：167-176.

[2]張璐.激發學生學習興趣優化地理課堂教學的研究[J].成才之路，2017（32）：32.

[3]譚江峰.優化初中地理課堂教學之我見[J].速讀（中旬），2015（12）：238.

[4]邱銀國，魯立江，劉吉凱等.地理信息科學專業“地圖學”課程教學優化與實踐[J].安徽農學通報，2016，22（22）：122-123.