優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高三生物復(fù)習(xí)效率

陳桂秋

摘 要：隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法正被打破，教師滿堂灌的教學(xué)方式，以及學(xué)生主要段依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代需要。根據(jù)新課標(biāo)的要求，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的必要條件，教師是否能按照教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和要求進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化和高效率的前提，同時(shí)也是提高復(fù)習(xí)效率的重要保障。那么如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高三生物復(fù)習(xí)的效率呢？現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、吃透課標(biāo)精神，明確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高復(fù)習(xí)效率的前提，與以往相比，新課標(biāo)的知識(shí)內(nèi)容同時(shí)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、與時(shí)俱進(jìn)及實(shí)用性;其次更注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，即運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、態(tài)度、方法、手段來解決問題的能力。

復(fù)習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在新層次上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生考試技能的訓(xùn)練與提高。因此高考復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和新課有所區(qū)別，應(yīng)該圍繞所考核的知識(shí)范圍目標(biāo)和學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)兩個(gè)核心來創(chuàng)設(shè)。針對(duì)這兩個(gè)核心要素，教師應(yīng)熟讀考綱、課標(biāo)和教材，確定相應(yīng)知識(shí)范圍，另外還要認(rèn)真研究近5年的高考生物試題，體會(huì)高考知識(shí)的考查難度與廣度，熟悉高考命題的形式，以確定復(fù)習(xí)課學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)。

二、研讀教材，把握課堂上教學(xué)內(nèi)容的安排

復(fù)習(xí)課有以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善、思維能力的訓(xùn)練提高、解題能力的訓(xùn)練形成。“講練結(jié)合”是目前復(fù)習(xí)課上應(yīng)用最為普遍的方法。那么講與練如何結(jié)合呢？一般來說，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)比較分散、思維強(qiáng)度不大、邏輯推理能力要求不高的章節(jié)，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容，可以采取“先講后練”的方式。即先復(fù)習(xí)課本的主要知識(shí)點(diǎn)，再通過對(duì)應(yīng)題目練習(xí)來鞏固，故課前要設(shè)計(jì)好相關(guān)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)題。而對(duì)于思維強(qiáng)度大、邏輯推理能力高的章節(jié)，如遺傳變異、細(xì)胞代謝等內(nèi)容，則宜采取“先練后講”的方式，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于教師對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。比如在復(fù)習(xí)《利用雜交實(shí)驗(yàn)法判斷基因在染色體的位置》時(shí)，我們可以采用一道典型的高考題來分析講解，并課前設(shè)計(jì)好對(duì)應(yīng)的例題，解題思路，解題方法與技巧。例如（2016·全國Ⅰ，32）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體：♀黃體：♂灰體：♂黃體為1∶1∶1∶1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：

（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性？

（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）

當(dāng)然，針對(duì)不同內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中，我們常常選擇不同的教學(xué)方法及策略。在日常教學(xué)中的一些做法，我覺得有以下幾點(diǎn)是值得我們思考的：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)情，課前設(shè)計(jì)前我們應(yīng)該清楚地知道，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的，而且我們學(xué)生是山區(qū)面向中學(xué)的學(xué)生，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容、習(xí)題、解題思路都應(yīng)該更符合我們的學(xué)生。

2.教學(xué)過程多讓學(xué)生參與，教師主要是起到“點(diǎn)火”和“點(diǎn)評(píng)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情燃燒起來，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)，課堂上要讓學(xué)生多動(dòng)手去畫圖，比如畫出8種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)圖、生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型圖、有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的行為變化圖、DNA分子的結(jié)構(gòu)模式圖（平面結(jié)構(gòu)）等等。如果學(xué)生做到了圖象都會(huì)畫了，自然也就掌握了相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)了。

3.教學(xué)過程中注意設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容問題化，做到“有效教學(xué)”。“對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容問題化”是高三復(fù)習(xí)比較常用到的一種方法。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中哪些內(nèi)容需要問題化呢？一般是本節(jié)課的課標(biāo)重點(diǎn)、高考常考點(diǎn)、易錯(cuò)易混淆的重點(diǎn)概念和較難理解的抽象的生理過程。我們可以用填空題、判斷題、設(shè)問或設(shè)疑、圖形圖表分析和小組活動(dòng)獲得問題解決的方案等具體形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。除外，在平常教學(xué)活動(dòng)過程中，我們還應(yīng)積極樹立“有效教學(xué)”的觀點(diǎn)。

4.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板板書結(jié)合

隨著科技的發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)給生物教學(xué)帶來諸多方便，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，利用好了如課件、微課小視頻、模具等生物資源，便可以使得書本里面的知識(shí)更為形象化、具體化，使得原來一些抽象的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。然而，在教學(xué)過程中也絕不能只依賴多媒體，同時(shí)也要跟傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合起來。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)時(shí)所用的課件，視頻等輔助資料都是課前準(zhǔn)備好的，老師在課堂講授時(shí)也都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同反應(yīng)和提問等，要臨時(shí)講解一些知識(shí)點(diǎn)和疑問，此時(shí)，板書將是最適合也是最快捷的講授方式。而且一節(jié)課下來，重點(diǎn)的內(nèi)容都將呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生的課堂小結(jié)，也有利于提高復(fù)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)

在一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度如何，我們需要通過一定的途徑來獲得必要的反饋信息。所以通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，其最終的目的就是來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況如何。在高考備考中，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的形式有課堂提問、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)試等。一般來說，一節(jié)課中這些檢測(cè)形式常常都會(huì)運(yùn)用到。比如上課前我們常常會(huì)對(duì)上一節(jié)的課進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，這個(gè)時(shí)候我們常常會(huì)通過課堂提問來檢查學(xué)生的情況。所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要課前設(shè)計(jì)好讓學(xué)生口頭陳述或回答的問題，如“請(qǐng)你說說細(xì)胞膜的功能有哪些？”，“請(qǐng)你陳述一下孟德爾兩對(duì)相對(duì)性性的雜交實(shí)驗(yàn)的過程”等等。課堂練習(xí)作為鞏固復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作用不言而喻。復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，所以選擇和設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)的例題就顯得尤為重要。比如在復(fù)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可選擇和設(shè)計(jì)這樣的歸納性和綜合性強(qiáng)的例題。課堂練習(xí)：在探究生物的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律的漫長歲月中，眾多學(xué)者做出了卓越的貢獻(xiàn)，其中正確的是（ ）

A.孟德爾的假說認(rèn)為基因位于染色體上

B.艾弗里提出的有關(guān)肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的結(jié)論在當(dāng)時(shí)沒有得到科學(xué)家的一致公認(rèn)

C.格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)轉(zhuǎn)化因子是DNA

D.赫爾希和蔡斯的噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

還有另一類常常用到的檢測(cè)形式就是課堂小測(cè)試，它能將課堂中學(xué)生所要記憶、理解和掌握的內(nèi)容用問卷的形式呈現(xiàn)出來，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握得如何。比如在復(fù)習(xí)《DNA的復(fù)制》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)表格，讓學(xué)生自己歸納，從而來檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。

總之，高三生物復(fù)習(xí)課教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要關(guān)注教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代生物教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，是提高生物教學(xué)效率、深化高中生物學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)合理的教學(xué)方法，必然能帶來滿意的教學(xué)效果。所以我們生物老師要多從本校實(shí)際情況出發(fā)，尋求最優(yōu)、最好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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