探究性學習模式在高中物理教學中的應用分析

陸健

摘 要：在新課程改革之后，教育教學觀念均發生改變，學生成為課堂的主體，特別是高中物理教學中，學生不再硬性的被動的去學習知識，而是進行自我探索和思考，因此探究性教學模式在高中物理課堂教學中得到了廣泛的使用。本文對具體使用作出分析和研究，希望可以更好的促進學生的學習也能夠更好的給學生帶去學習方式的改變。

關鍵詞：探究性;高中物理;教學;分析;應用

高中物理是一門具有探究性性質的學科，學生需要有較強的邏輯思維能力和動手實踐能力，因此教師要改變傳統的教學方式，對學生的獨立探究能力做培養，讓學生可以通過獨立性的學習發現問題分析問題和解決問題。在新課程改革中還需要樹立起“以人為本”的觀念，學生是主體，這樣才可以更好的增強物理教學的有效性讓學生認真的去分析探索和研究。

一、探究性教學模式在高中物理教學中的應用分析

（一）關于探究性學習模式的分析

學生學習是對未知領域的一種探索也是不斷發現問題分析問題和解決問題的過程，探究學習是學生在教師的指導下對科學領域內的問題做獨立自主的研究，也使用已知知識去理解問題。物理探究性學習學生是主體，需要在探索的過程中了解物理實驗的現象和生活的聯系，強化自己的認知和體驗，增強邏輯思維。因此教師需要將課堂探索和主動權利交給學生，主動的尋找適合的時機進行學習，教師對學生做引導幫助學生尋找更多的答案[1]。

（二）探究性教學模式在高中物理教學中運用重要性

在物理學科教學中還需要啟用探究性的教學模式，主要目標是幫助學生去理解物理知識，探索物理學科和生活的聯系，學生能夠主動的針對物理現象進行思考并且提出自己的質疑，通過自己去尋找信息，收集證據，自主探究等等，對物理現象進行科學合理的解釋。物理教學不能按照傳統的模式進行還需要給予血學生更多的機會和權力，讓學生有思考的空間，給學生創設探究性的學習環境，讓學生去發現問題分析問題和解決問題，促進學生意識的創新和發展[2]。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用分析

（一）將物理學科與生活聯系，強化學生學習興趣

高中物理學科教學有一定的難度，學生要求有較強的邏輯思維并且有很多的知識去供應自己的探索，物理學科涉獵廣泛有可能讓一些基礎不足的的學生產生厭煩性的心理，會加重學生學習的疲憊感覺。在這里教師還需要不斷的增強學生的學習興趣，將物理學科和生活聯系在一起，讓學生對物理現象有更多更好的理解，高中物理是和學生生活息息相關的，在教學中要引入生活性物理知識還需要引導學生做探究分析[3]。

例如，教師在教授學生學習“直流和交流電路”的過程中，可以將家里的電器設備還有交通運用的設備、工廠設備等等做舉例分析，學生自己去觀察和探索家里電器上的電路標識，其中可以看到有哪些電路原理，這樣才有助于學生的知識理解，也可以讓學生將知識運用在實踐上。引入生活中的真實案例學生可以理解知識的內在聯系和一些現象產生的原因，拉近學生和物理學科之間的距離，在興趣基礎上學生的所學知識得到實踐，物理學習的水平也得到更好的提升。

（二）創設物理問題，強化學生的思考與創新

有效的教學情境可以將學生帶入到課堂之內，更能夠激發起學生的學習熱情，讓學生主動的積極的更好的參與到教學中。高中物理教學教師要給學生創設有效的情境引導學生去積極的探索物理教學的規律并且能夠有創新發展的意識。在創新方面學生要具備三種要素，好奇心理、求知欲望和創造欲望。教師按照不同的學生特點給學生設置不同的情境，引導學生進行提問，做好設問，讓問題更具有啟發性。學生在能力范圍之內能夠探索問題思考問題是做好的提問詮釋，啟發學生的思維發展。

例如，教師在給學生做“向心力”的相關知識教學時就可以給學生提出疑問，“同學們，你們都看過火箭發射的視頻嗎？想一想為什么火箭在發射的過程中是垂直的呢？進入軌道之后又是怎樣發生轉向的”這些具有生活性的啟發問題能夠激發起學生的尋找答案的熱情和信心，也讓學生的學習更有欲望。在這之后學生就會進入到主動探究的階段，去尋找相關向心力的資料然后去探索問題，通過巧設疑問的方法給學生營造更好的課堂教學氛圍也讓學生都處于一種探究性的教學狀態之下，這樣學生的創新意識才可以得到激發，也才能夠讓讓學生對知識的理解更具有創新性。

（三）運用物理實驗的方法，促進學生的自主探究

物理實驗是一項學習關鍵項目，其中很多內容都是學生生活中可以看到實際案例，教師使用探究性的教學方法引導學生做探究可以按照教學內容，選擇有效的方法并且嚴格的進行教學進度的匹配，物理實驗和傳統教學來對比具有一定的自主權利，學生的權利范圍更加廣泛，并且這樣對于學生來講也是十分有吸引力的。教師可以充分的使用物理實驗的方法引起學生的探究，增進學生的知識理解。

例如，教師在教授學生“彈力”相關的內容時，可以讓學生去探索探究彈力和彈性伸長的關系，并且做這部分知識的實驗。實驗中改變鉤碼數，然后測算出彈簧的總體長度以及所受拉力的長度對應值，這樣最后就可以測算與探究出彈簧伸長的量。實驗是知識內化的一個過程，在實驗當中學生的知識得到鞏固，學生的研究力也得到增強，由此才可以更好的提升教學的有效性[4]。

結束語：綜上所述，本文對探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行了分析和研究，探究性學習在高中物理教學中的應用還需要從生活、問題、實驗入手，讓學習更具創新性。

參考文獻

[1]張國祥.探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究[J].文理導航（下旬），2016，20（5）：85..

[2]展云飛.在高中物理探究性實驗教學中培養學生實證意識的有效策略[J].中學物理（高中版），2016，34（8）：33-34..

[3]呂宏貴.高中物理探究性課堂教學中師生互動的反思[J].中學物理（高中版），2016，34（5）：74.

[4]李建明.探究性學習模式在高中物理教學中的應用研究[J].都市家教（上半月），2016，14（1）：30-31..